關于語文網絡閱讀課堂構建的思考

[摘 要] 隨著中職院校信息化建設的不斷深入，學生的閱讀途徑有了翻天覆地的變化，甚至有些學生沉溺于網絡閱讀，拋棄了傳統閱讀，以傳統閱讀為主要手段的語文課堂也逐漸失去了其本來的魅力。如何化解傳統課堂的窘境，也許只有順應網絡閱讀發展的時代趨勢，將兩者結合起來，把網絡信息獲取與傳統語文閱讀的思維結合，才能真正實現訓練學生語文思維和語文學習能力的目的。

[關 鍵 詞] 語文閱讀；網絡閱讀；課堂構建

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0049-01

信息化時代的大潮中，網絡閱讀潛移默化地改變著學生的閱讀方式與閱讀體驗，能否針對中職生進行有效的網絡閱讀不僅影響學生語文閱讀能力，而且關系到學生的健康成長。由于職業學校的培養目標，讓傳統的語文教學課堂失去了原有的魅力，搭乘中職信息化建設的快車，把網絡閱讀和語文課堂教學有機結合，用網絡閱讀延續課堂教學，對促進語文教學有著非常重要的作用。那么，如何引導學生有效地構建網絡閱讀課程，就成了每一個中職語文教師責無旁貸的任務。

一、網絡閱讀與課堂教學相結合，提高學習主動性

要提高學生的主動性，必須激發學生的學習目標，有了明確的目標，才會對閱讀的內容進行篩選，選擇適合自己目的的讀物來閱讀，舍棄干擾其目的的閱讀內容，這樣才可以避免網絡閱讀的盲目性和隨意性，及時發現閱讀中的偏差并糾正，提高閱讀的效率，總結自己閱讀的階段性成果。而在這一過程中，學生會將平時在學習中碰到的難題和需要解決的問題通過網絡途徑解決，結合課堂學習擴展自己的知識面，并開闊視野，使得網絡閱讀和課堂學習相互促進，相得益彰。

筆者在參加江蘇省職業學校文化課“兩課”評比的過程時，就整合網絡資源，開展網絡閱讀的交流活動，把網絡、園林專業和語文學習結合在一起，充分利用課堂、網絡，開展綜合性的學習活動。最后在市級獲得了一等獎，在江蘇省的比賽中獲得“研究課”，這樣的課堂形式也得到了專家的一致好評。因此，將網絡閱讀與課堂學習結合起來既可以培養學生良好的網絡閱讀習慣，還可以使學生在網絡閱讀中體會到學習的樂趣，形成一種良性循環。

二、網絡閱讀與課堂思維相結合，發展想象創造力

傳統的閱讀，通過思維的逐步深入，進而達到理解領會、創造升華的過程，這是閱讀的最終目的，也是閱讀鍛煉思考能力的原因所在。但是在網絡信息時代，閱讀變成了讀屏與讀圖的互動，由于圖像具有多彩的直觀性，不需要理解其背后的“隱喻”，更容易得到人們的青睞。當人們接觸文字的時候，要先理解這些文字才能在腦海中形成相應的印象，然而圖像卻可以讓人直接跳過思考這一環節，久而久之，思考就會被慢慢忽略。因此，在指導學生進行網絡課程學習時，要讓學生抵擋圖片對思維的干擾和誤導，透過圖像的表象，學會質疑，挖掘閱讀內容本身的含義，通過體會語言的內涵，深入領會閱讀內容的精髓；同時，要學會獨立思考，進行合理甄別，在自我體驗和理性分析交織的過程中，知識與品德、情感與審美等方面都會協同發展。閱讀思維，包含了抽象思維和形象思維，兩者也是相輔相成的。所以，在網絡閱讀引導的過程中，在激發青少年形象思維的同時，應有意識地給其理性思索留下足夠的空間，對閱讀內容進行正確分析、判斷，摒棄有害信息，才能使學生更加合理地面對網絡世界，形成個性化的有創造力的原創性思想。

三、網絡閱讀與傳統閱讀相結合，培養閱讀自主性

由于網絡閱讀的便利，傳統閱讀的深邃，許多讀者在閱讀時對兩種載體進行自由取舍，網絡閱讀和傳統閱讀都有著各自不可替代的優越性。即使是信息化快速發達的今天，網絡閱讀雖不會取代傳統閱讀，或成為文字閱讀的一種補充，一種輔助，兩種閱讀方式會長期共存，相互補充，共同發展，甚至達到互補。網絡閱讀包含許多不良信息，而傳統閱讀不夠便利，可以說他們也各有局限，但二者并不矛盾，需要關注的應該是如何協調二者之間的關系。課堂教學，應該把網絡閱讀和傳統閱讀有機結合，利用網絡閱讀發揮拓展閱讀的發展空間，也會讓網絡閱讀加速發展，促進合作共贏。

總之，不論社會如何發展，就目前來看，傳統閱讀課堂都將會是一種主流課堂教學形式，但是，信息化時代的到來帶來閱讀方式的改變，必然影響傳統的課堂形式。然而，就從閱讀的本質來說，這二者并不矛盾。網絡閱讀所獲取的這種片段式的、碎化的信息可以刺激學生尋找完整的原著來關注，激發學生學習的主動性；學生在傳統閱讀之后，在網絡上關注與該文本有關的信息，領略各方對自己所閱讀的內容的評價，從而也可以形成自己的評判。因此，對于網絡閱讀和傳統閱讀，不應當將二者割裂和對立起來看，而是要想辦法將二者協調結合。無論是網絡閱讀課堂還是傳統的課堂，目的都是獲取信息，訓練思維，解決問題，若能把傳統閱讀細致深入的信息分析和批判性思考的特點，與網絡閱讀快速獲取和加工信息結合起來，就一定會趨利避害，更好地發揮兩者的作用，實現閱讀的最終目的。

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