淺談中職生職業生涯規劃能力的培養

[摘 要] 中職生受年齡、知識等方面的影響，職業生涯規劃能力相對薄弱。從認識自我、合理定位、職業目標三個方面論述了如何對中職生進行職業生涯規劃能力的培養。

[關 鍵 詞] 中職生；職業生涯規劃；能力培養

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）26-0038-01

隨著我國高等教育的飛速發展，大學生的就業率逐步成為社會關注的熱點。然而，與大學生就業率不理想相比，中職生的就業狀況更加令人擔憂。許多中職生走出校門、走向社會之后，往往面臨著“高不成、低不就”的尷尬局面。究其原因，除了高校擴招帶來的就業壓力之外，中職生自身存在的各種問題也是造成其就業率低下的主要原因。許多中職生在選擇就讀職業中學的時候，并非出于自覺自愿，而是無奈之舉，加之他們在知識基礎、學習習慣、自我管理等方面都存在著許多不足，導致他們在跨入中職校門之后，仍然懵懵懂懂、稀里糊涂，表現出明顯的盲目性和被動性。許多學生缺乏明確的學習目標，沒有強烈的學習愿望，尤其對職業中學的職業性質認識模糊，對自己的所學專業缺乏認識，更不清楚如何規劃自己的職業方向，同時也不具備相應的能力。因此，培養中職生良好的職業生涯規劃能力，使他們明確未來的職業方向，并有意識地培養自己的職業能力和素質，就成為中職學校教育的一項重要內容。

所謂職業生涯規劃，即指一個人對自己未來將要從事何種職業以及對自己職業發展歷程進行主動、自覺的設計和預期的一種活動。是一個人積極探索自己適合做什么，應該做什么，以及怎樣實現自己目標的職前準備工作。它是指從職業能力的獲得、職業興趣的培養、選擇職業、就職直至完全退出職業勞動這樣一個完整的職業發展過程。職業生涯規劃雖然強調的是個人如何為自己做出適當的選擇，但絕不是意味著僅僅為自己找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，謀劃好一生的事業大計，將自己的理想化為現實的人生，把對未來事業發展的預期轉變為明確的行動步驟。職業生涯規劃有助于引導中職生積極思考人生價值，明確未來的人生目標，奠定堅實的就業基石。

一、培養學生的自我認知能力

培養中職生職業生涯規劃能力，首先要培養他們的自我認知能力。人的一生就是一個不斷認識自我、發展自我、實現自我的過程。一個人所從事的職業就是實現自我價值的社會平臺和途徑。因此，職業生涯規劃最基礎的工作是認識自我。認識自我，是我們所有成功的基礎，也是我們所有幸福的源泉。

中職生的年齡一般在15～18歲之間，按照美國職業指導專家舒伯的職業生涯發展階段理論，這個階段屬于職業的試探期，他們在職業傾向方面并沒有完全定性，在很多方面都表現出一定的興趣，所以教師一定要注意把學生的性格和優勢能力結合起來進行分析和建議，引導學生在理性的基礎上，對自己進行客觀、公正的分析。如，借助于“艾森克人格測試”和“霍蘭德職業興趣測試”這樣國際上權威的人才測評工具，對他們進行人格和職業興趣測驗，同時結合周圍人對他們的評價等，使他們對自己的職業興趣、氣質、性格、能力等進行全面認識，了解自己是一個什么樣的人，對哪些方面較為感興趣，或者擅長哪些技能等。既要看到自己的優勢和特長，又要面對自己的劣勢和不足。

除此之外，還要要求學生不斷思考這些問題：“我是誰？”“我想做什么？”“我能做什么？”“我希望自己是一個什么樣的人？”“環境支持或允許我做什么？”通過這些方法，使學生將自己的人生追求與現實的條件進行有機結合，為進一步開展職業生涯規劃做好準備。

二、要培養學生面對現實、合理定位的能力

雖然，由于高校擴招，社會對人才的學歷要求不斷攀升，這對學歷不高的中職生就業勢必造成一定的壓力，但這些都并不是絕對和必然的。社會的發展是多方面的，所需要的人才也是多層次的，各類人才都有其適宜的職業和發展的空間。中職生能否找到好的職業關鍵還在于自身的職業定位是否合理，是否能夠很好地做到錯位發展。中職生只要能夠客觀分析社會的需要，合理確定自己的職業領域，充分發揮自身的職業優勢，不斷提升自身的職業素養，就總會閃光發亮的。

三、努力培養中職生實現職業目標的能力

職業目標是指人們對未來職業表現出來的一種強烈的追求和向往，是人們對未來職業生活的構想和規劃。確立目標可以成為追求成功的驅動力，所謂“志不立，天下無可成之事。”因此培養學生的職業生涯規劃能力，核心是要確立好未來的職業目標。我們可以通過Swot（優勢、劣勢、機遇、威脅）模式，引導學生確定具體的職業目標，規劃可行的發展路徑，這是職業生涯規劃的核心步驟。目標確定之后，行動就變為關鍵因素。沒有目標，就沒有前進的方向和動力，而沒有達成目標的行動，目標就難以實現，當然也就談不上職業的成功。無論多么美好的想法，最終必須落實到行動上才有意義，否則只能是空談。這就需要將職業目標轉化為具體的計劃和措施，如，計劃學習哪些知識，采取什么措施提高技能，怎樣開發自身的潛能等，而且這些計劃和措施一定要具體、明確，有可操作性，以便定期檢查落實的情況。只有這樣，學生才可以說真正具備了職業生涯規劃能力。