童年時，老師討厭我

老師討厭我

升入三年級，我們換了一位班主任。在上第一節(jié)課時，這位老師就非常討厭我。因為我老不交作業(yè)，上課愛做小動作，還不是一個利索、清爽的孩子——針對我一到教室就會把圍巾、手套全摘下來丟到課桌上這件事，她多次提出批評，我屢教不改。反正，從三年級到五年級，充斥于我生活中的就是“請家長”“請家長”……一個“請”字給這件事罩上了文雅、溫情的面紗，但經歷過它的孩子都知道，它是多么令人不寒而栗。

首先，你難以啟齒，不知如何措辭以避重就輕。但不管你怎么說，一頓暴打是免不了的。家長與你一同走在去往學校的路上時，那陰沉的表情可以稱得上“冷暴力”；從老師那兒飽受羞辱地回來，是這場事件的高潮，一次暴風驟雨的大發(fā)作。我現(xiàn)在體味那個孩子的心，真不知她如何才能承受。當然，我不能說自己完全無辜，不愛寫作業(yè)肯定是個問題，可是，一定要這樣解決問題嗎？它幾乎沒收到任何效果。

那位老師對我的一切都看不順眼，衣著、發(fā)型，以及各種各樣的小動作。她把我的作文本甩到我媽的腳下，說：“看看你的小孩寫的作文，三言兩語，字不成字，句不成句，話都說不好！”那時的她一定料不到我日后會靠文字吃飯。

我曾被她勒令停課反省，也曾在放學后被她關在空蕩蕩的教室里。有一次，我被她攆出課堂，卻不敢走開，站在外面聽講。這時，我上一年級時的同桌跑到我們學校來玩，我們有過小小的友誼，第一次見面，他就拿出餅干請我吃。上二年級時，他轉學了，但他奶奶是這所學校的老師，他常回來逛。現(xiàn)在我也弄不明白為什么他會在我上課時出現(xiàn)，只記得他笑著看著我，問：“你怎么被老師攆出來了？”我無地自容。

這種狀況持續(xù)了兩年多。到了六年級，我突然患上了偏頭疼，現(xiàn)在我已經弄不清楚我當時是真的有病，還是為了逃避學校裝模作樣。頭疼肯定是有一點兒的，不過沒有嚴重到非休學不可的地步，但在當時，我卻抓住它大做文章，想要休學。

我爸還在猶豫不決，班主任老師快樂地推波助瀾了，她說：“這孩子是得休學了。她天天上課眼睛都睜不開，以前她眼睛多么有神啊！”

這是這位老師說到我時，唯一一次露出溫情的笑容。盡管這種笑容不無偽裝的成分，背后藏著更深的厭惡和她不能說出口的目的，但是，真的，這是她唯一一次像畫報上的老師那樣對我微笑。

于是，我休了學，在鄉(xiāng)下的姥姥家待了半年，這半年對我的一生都有很大的影響，它使我擁有了鄉(xiāng)村背景，從而對四季轉換、草木枯榮非常敏感，我愛上了天空、河流與田野，以及這一切之后的無盡遠方。

我們都是小豆豆

半年后，我回到學校，新老師對我很好，我的成績也還不錯，尤其是寫作能力提高得很快，幾乎每一篇作文都會被她拿到課堂上念。但是，有一次，我因什么事情和她發(fā)生了一點兒小爭論，她不耐煩地說：“你以前的老師就說，你這人特別煩！”我立即閉上嘴，從此跟這位老師疏遠了。

然而，她曾對我初中時的班主任說：“這孩子作文寫得很好，你可以在這個方面加以培養(yǎng)。”這是我初中時的班主任告訴我的，我永遠感激她。

我又上了幾年學，遇到了一些老師，但我始終認為，能夠影響一個孩子一生的，是他（她）的小學老師。因為小學生的年齡大多在6-12歲，心地單純、情感脆弱，遇到傷害時沒有自衛(wèi)和化解能力，會把所有的壓力放在自己的心頭，形成自卑、膽怯的心理暗疾。

就拿我自己來說，至今在面對世界時，我仍然信心不夠，我常常不能確定我是否被欣賞、被喜愛。我變得躲閃、不大方，時時想抱緊雙臂，盡可能地收縮自己，我怕一旦打開，就會迎來像我小學老師所投給我的那種冷眼。

長大后，我看到了日本作家黑柳徹子寫的《窗邊的小豆豆》。這個小豆豆比小時候的我還糊涂，時常攪得全班同學沒法上課。老師忍無可忍，找來她媽媽，請她把小豆豆帶回家。當時，小豆豆的媽媽裝作什么事也沒發(fā)生，帶著她來到了一個叫“巴學園”的學校。在這里，小豆豆遇見了小林校長。

這是一位以低齡教育為己任的老師，為了發(fā)掘學生的樂感，他研究韻律操；為了提高患有侏儒癥的孩子的自信心，他特別設計出一次適合他的體育競賽，讓他在每個項目上都得第一名；在那個重男輕女的年代里，他對拉了小豆豆辮子的男孩說：“你要尊重女孩子，愛護女孩子。”而每次看到小豆豆時，他都說：“小豆豆，你真是個好孩子！”

而在我的童年，從來沒有人那樣由衷地對我說：“你是一個好孩子！”那么，我把它補給我的孩子吧。