讓美工區角活動與幼兒生活對對碰

“教育回歸兒童生活”已經成為教育界這幾年來最為熱切的呼聲，讓美工區角活動與幼兒的生活相鏈接，旨在引導幼兒用自己的感受、體驗尋找發現生活中各種事物的現象、情感的由來、同伴的交往等，并借助藝術的形式個性化地表現出來，從而獲得認知的發展、享受創造活動的快樂。

一、內容與生活對對碰——讓美工區具有鮮活的源泉

1.零距離接觸自然，描繪自己的發現

藝術表現與創造如寫文章一樣，“厚積才能薄發”。只有當孩子的生活經驗豐富，感受深刻，在美工活動中才能產生表現的愿望，才會有獨特的發自內心的審美表現。所以我們要利用多種途徑幫助孩子加深、擴展體驗。如在田園課程《欣賞油菜花》中，孩子們欣賞了畫家筆下的油菜花后，初步感受春天里黃色、綠色、粉色三色交相輝映下生機盎然的春天美景，以及油菜花田與背景之間形成的朦朧美。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。孩子們在一大片黃黃的菜花前，滿眼的黃色充盈著他們的視角，什么綠色、粉色都成為他們眼中的背景，大家還禁不住湊上鼻子聞，呵，一鼻尖的黃色花粉，快樂凝聚在這里，發現也在此刻。在《摘野菜》活動中，孩子們看到路邊的野草頭，驚奇地發現：“呀，有很多刺刺球。”“是它的花蕊嗎？”“是它的根嗎？”“不，是種子。”經過了與自然零距離地接觸，他們畫出的油菜花，就不只有黃黃的一大片和淡淡的綠色，還有自己和好伙伴們鼻尖上的黃花粉，畫出的草頭是帶著刺刺球的。

美工區角活動與生活的鏈接讓幼兒親身去感受生活，去探討感到好奇的事物，也為美術表現積累認知、情感經驗，使幼兒達到有物可畫、有景可繪的境地。

2.探尋自己的感受，再現生活的情緣

美工區角活動與生活的鏈接是以幼兒的日常生活體驗為基礎，不僅關注對外在事物的觀察發現，也注重對自己情感的體驗抒發，讓幼兒在熟悉的環境中利用他們自己的感知與經驗，將情感用藝術的形式表現出來，并剖析原有體驗的價值和意味，以獲得更深刻的理解和重新建構，獲得更多的正能量與對生活的熱愛。在學習了故事《七色花》后，幼兒對七色花的神奇產生了濃厚的興趣，也渴望有一朵能實現愿望的七色花，于是請小朋友畫一畫自己的愿望。羅賢林畫了自己和他的媽媽，解讀為“希望媽媽對我好點”。難道媽媽對他不好嗎？肯定不會的。原來林林媽媽對他比較嚴格，要他做算式、寫數字、學拼音等，不能長時間玩耍。而玩是孩子的本性，就出現了上述的愿望。后來通過和林林媽媽溝通，孩子多了一些其他活動來豐富生活內容，如繪畫、手工、閱讀等。經過了大班畢業演出的辛苦排練與舞臺的表演，劉泓妤畫自己在舞臺上獨舞的樣子，還以各種燈、裝飾作為背景。這樣與生活相結合的有血有肉的畫面經常是孩子們談論的話題，并努力搜素著自己的生活情緣。

3.個性制作促交往，凸顯生活的需要

《指南》的社會領域要求“能想辦法吸引同伴”“能主動發起活動”。這樣的要求能與美工活動區角聯系起來嗎？快要畢業時，馨悅在家里用紙剪出了一朵漂亮的六瓣花朵，系上繩子作為胸花送給老師和小朋友。于是我們展開了全方位的思維大碰撞：你想送禮物給好朋友嗎；自己制作的禮物是最有意義的；可是送同樣的禮物也就不新鮮了。大家開始冥思苦想：我要做張賀卡；我要做一朵花；我還要制作一個禮盒；我會做帽子……大家在美工活動區尋找自己所需材料，一個個認真地制作著禮物，從整體到精裝，都一絲不茍。賀卡上畫上兩個可愛的孩子，剪出漂亮的圖形，裝飾些小花樣；帽子邊也來一圈有趣的花紋；禮盒上的裝飾是繪畫呢還是剪貼？

生活是一個大舞臺，是一個源源不斷的素材大倉庫，我們應該借助美工區角的平臺，引導幼兒觀察身邊的事物，體驗自己的情感，學習合作與交往……讓美工區角活動在幼兒的生活中體現價值，促進審美的提高，成為表現創造不可或缺的一個方面。

二、材料與生活對對碰——讓美工區呈現別樣的風情

1.樂淘生活小材料，親子制作提升技能

福祿貝爾曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課。”在我園第八屆民俗節“生活創意樂”中，為親子制作發卡的順利開展，孩子們充分做好了前期的準備工作，在家里搜集了一個個大小合適的盒子，找尋漂亮的邊角布料、珠子、珠片、絲帶等放在盒子里。在與爸爸媽媽一起制作發卡的過程中，不僅感受到親情的溫暖、樂趣，還學習了制作發卡的全過程。并在美工區角中，將經驗繼續放大提升，幼兒借助步驟圖的引領，獨自嘗試制作發卡。看著自己制作的發卡展示在架子上，得到大家的青睞，喜悅與自信油然而生。

自己收集生活材料，親子制作真切觀察，最后讀懂圖卡自己制作，在循序漸進的過程中，經驗逐漸豐滿，快樂逐步提升。

2.巧用生活廢舊物，稚拙手筆再現藝術

《綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”在六一冷餐會后，留下很多個一次性紙盤，于是想到了再次利用。將紙盤沖洗干凈后，請幼兒用紙盤制作富有個性的自我，首先刷上喜歡的底色，用絲帶、毛線、紙帶、毛根等裝飾發型，配上五官，然后排成一張特大“集體照”。每到夏天，就會有各種廣告商發放扇子，扇面上一般都是廣告的內容。再欣賞一下從藝術角度審美的扇面，有繪畫花朵的、人物的、山水的……小小的扇面有著大干世界的樂趣。于是利用這些扇子請幼兒裝飾美化，從選擇背景紙張、拓印、裝飾圖案等，都需要在原有經驗基礎上，去實踐、探索、審美再思索。

生活中的廢舊物品，只要有一個小小的創意，都可以再次創造，成就美感。這也是在大力提倡環保理念趨勢下，指引幼兒用行動參與其中，來美化生活，再現生活藝術。

3.攜手身邊自然物，簡約設計點亮生活

大自然是一個豐富多彩的物質世界，它為幼兒的藝術創作提供了天然的素材，我充分挖掘大自然的資源，豐富幼兒美術創作表現的途徑。如欣賞認識了野菜后，還利用野菜葉子（如草頭、香椿頭、馬蘭頭等）漂亮的造型制作個性書簽，采用圍圈、添畫等形式豐富組合畫面，夾在書中還可聞到野菜的陣陣香味，感受到美就在生活中。利用蚌殼橢圓的形狀，加上豐富的想象力，變成兔子、小女孩等。這些特殊的生活材料制作的工藝品，形成別樣的氛圍，濃郁的特色對幼兒有著強烈的吸引力，在幼兒的頭腦中留下深刻的印象，更有利于激發他們的藝術情感。

教育的本質即生活，幼兒的生活和藝術是一個有機整體，而美工區角活動是幼兒游戲生活的重要組成部分。因此要最大限度地以生活為素材，尋找表現的內容和適宜材料，愉快地進行創造、表現，體現自身價值，真正讓幼兒的審美情趣回歸生活。