基于兒童審美經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐與思考

隨著時(shí)代的發(fā)展、多元文化的融合及教育改革的推進(jìn)，兒童美術(shù)教育得到了廣大幼教工作者的重視，并呈現(xiàn)出百花齊放的態(tài)勢(shì)。然而，在這樣一種熱鬧紛繁的現(xiàn)象背后，我們卻發(fā)現(xiàn)功利化、模式化以及過(guò)于技能化等觀念也正在滲透幼兒美術(shù)教育的方方面面。幼兒美術(shù)作為一種兒童與世界對(duì)話的獨(dú)特語(yǔ)言樣式因受到更多來(lái)自家長(zhǎng)、教育者、社會(huì)文化等價(jià)值觀的影響，失去了其鮮活的生命力，而成為為他人代言的工具和幼兒園裝點(diǎn)“門面”的點(diǎn)綴。在這樣的背景下，幼兒園的美術(shù)教學(xué)問(wèn)題日益凸顯：在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，忽視幼兒的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，把求新求異作為重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；美術(shù)教學(xué)的組織形式固定而單一，教學(xué)活動(dòng)缺乏情趣，幼兒為創(chuàng)作而創(chuàng)作；美術(shù)教學(xué)的方法簡(jiǎn)單、模式化，幼兒的個(gè)體興趣和需要難以得到滿足……

那么，如何明確幼兒園美術(shù)教學(xué)在新時(shí)代教育改革背景下的定位，）探尋符合兒童發(fā)展需要的美術(shù)教育路徑呢？我們通過(guò)實(shí)踐性的研究，積極探尋基于兒童審美經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)新路，并取得了一些成效。

一、基于“兒童審美經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)”的幼兒園美術(shù)教學(xué)園本內(nèi)容

虞永平教授指出：幼兒園課程必須回歸經(jīng)驗(yàn)。幼兒園課程強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)，意味著強(qiáng)調(diào)幼兒是活動(dòng)的主體，意味著強(qiáng)調(diào)幼兒在活動(dòng)中的作用，意味著強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程。經(jīng)驗(yàn)是最符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律的，也是最適合幼兒需要的。

因此，幼兒審美經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)必須通過(guò)自己的直接參與，親身體驗(yàn)來(lái)獲得。無(wú)論是欣賞還是創(chuàng)作都是一個(gè)審美經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的過(guò)程。因此，審美感知、審美情感、審美想象、審美理解都必須在付諸于行動(dòng)中獲取。這是兒童審美經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)與成人的重要區(qū)別。

目前，我園嘗試以“雙線索”的方式對(duì)主題中的美術(shù)活動(dòng)加以整理和完善，即以主題內(nèi)容為明線，以幼兒美術(shù)能力發(fā)展要求為暗線。這樣，使美術(shù)活動(dòng)不僅符合主題學(xué)習(xí)的需要，又能讓幼兒在活動(dòng)中得到美術(shù)能力的循序漸進(jìn)的發(fā)展。同時(shí)，幼兒的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)與主題學(xué)習(xí)中其它領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系，相互支持，從而獲得更加完整的審美經(jīng)驗(yàn)過(guò)程。

二、基于“兒童審美經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)”的幼兒園美術(shù)教學(xué)實(shí)途徑

以兒童審美經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)為核心的幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，除了在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容之間以及美術(shù)與其它領(lǐng)域之間的經(jīng)驗(yàn)整合外，也強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中融通不同的美術(shù)教學(xué)形式，以活動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)彼此間的滲透、互補(bǔ)和共生，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更加富有情趣，幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)更加豐滿。

下面以大班主題“綠野仙蹤”中的美術(shù)活動(dòng)“花”為例，介紹四維一體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

背景描述：春天是生命勃發(fā)的季節(jié)。在幼兒園里各種各樣的花朵在春光里悄然綻放，每種花都帶給我們以生命的氣息，讓我們感受到世界的美好。孩子們每天游走在幼兒園的春天里，感受著花朵每天的變化，體驗(yàn)著生命的豐富和美麗。因此，我們以大班主題“綠野仙蹤”中的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)“花”為教學(xué)主題，讓幼兒通過(guò)對(duì)不同花朵的外型、色彩以及花蕊、花瓣姿態(tài)等細(xì)節(jié)的觀察，感受花朵的獨(dú)特性以及由此所展現(xiàn)出的生命力。本教學(xué)話題由五個(gè)活動(dòng)完成：

活動(dòng)一：觀賞（親子）活動(dòng)——百花齊放：通過(guò)親子攝影活動(dòng)，收集不同花朵的圖片，體驗(yàn)花朵的豐富和美麗。

我們以小組或親子活動(dòng)的方式讓幼兒用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行花朵的拍攝，通過(guò)鏡頭的聚焦，讓幼兒能近距離地觀察花朵的不同外形特征。同時(shí)，也為后面的教學(xué)活動(dòng)積累素材。活動(dòng)中，幼兒自由結(jié)伴，用數(shù)碼相機(jī)記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。從早春的梅花、迎春花，到陸續(xù)盛開(kāi)的櫻花、桃花、金銀花、垂絲海棠、茶花、三葉草花……整個(gè)記錄過(guò)程歷時(shí)近一個(gè)多月。在觀賞和拍攝的過(guò)程中，幼兒不僅了解到春天盛開(kāi)的花的種類，而且更加細(xì)致的觀察到花朵在顏色、造型、花瓣形狀和數(shù)量、花蕊等都是不一樣的，親眼見(jiàn)證了花朵從初露花苞到盛開(kāi)和衰敗的過(guò)程。正是這樣的一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間與花朵的親近，讓幼兒對(duì)花有了更加全面、細(xì)致的了解，同時(shí)也讓他們感受到每一朵花都是有“個(gè)性”和“生命”的。

活動(dòng)二：學(xué)習(xí)活動(dòng)——千姿百態(tài)1：欣賞大師作品，嘗試以圓形滿構(gòu)圖的方式表現(xiàn)自己喜歡的花朵。

在幼兒對(duì)花朵有了一定的審美感知基礎(chǔ)上，我們選擇了美國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)家弗基斯的作品，讓幼兒通過(guò)藝術(shù)作品感受到花朵的千姿百態(tài)，并學(xué)習(xí)用滿構(gòu)圖的方式進(jìn)行創(chuàng)作。

在教學(xué)中，教師出示了幼兒和老師們拍攝的花朵的照片，每一張照片都是幼兒所了解和熟悉的，大家在自然的交流中回顧對(duì)花朵的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。隨后，教師通過(guò)課件將一張花朵的照片以花芯為中心不斷聚焦和放大，讓幼兒感受到構(gòu)圖變化后所帶來(lái)的視覺(jué)沖擊。接下來(lái)，出示弗基斯的作品，讓幼兒感受到藝術(shù)作品所表現(xiàn)的花朵，在華彩艷、麗而夸張的表現(xiàn)形式下，所張揚(yáng)出的生命力。于是，幼兒帶著這樣的感受進(jìn)入到自己的創(chuàng)作之中。

活動(dòng)三：學(xué)習(xí)活動(dòng)——千姿百態(tài)2：運(yùn)用線描的方式表現(xiàn)花朵的細(xì)節(jié)，感受花朵的獨(dú)特之美。

這個(gè)活動(dòng)在習(xí)得滿構(gòu)圖經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓幼兒用線描的方式進(jìn)一步描畫花朵的細(xì)節(jié)，如花蕊、花瓣等，表現(xiàn)出每朵花的獨(dú)特和個(gè)性。

活動(dòng)延續(xù)上一個(gè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在幼兒運(yùn)用滿構(gòu)圖的基礎(chǔ)上以線描的方式來(lái)進(jìn)一步表現(xiàn)花朵細(xì)節(jié)，花瓣、花蕊、花朵之間的排列、葉脈的分布……在活動(dòng)中，我們將幼兒之前拍攝的照片打印成小圖片，提供給有需要的幼兒，支持他們的個(gè)體表現(xiàn)。

活動(dòng)四：拓展活動(dòng)——爭(zhēng)奇斗艷：嘗試運(yùn)用不同的材料組合造型表現(xiàn)花朵的形態(tài)。

區(qū)域活動(dòng)中，我們提供了不同的廢舊物、自然物等，讓幼兒通過(guò)對(duì)不同材料的選擇和組合來(lái)表現(xiàn)自己的對(duì)花朵的感知和體驗(yàn)。

在拓展活動(dòng)中，更強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)性化的表現(xiàn)與表達(dá)。所提供的材料都是幼兒平時(shí)和老師、父母一起收集的，有自然物、生活廢舊物、玩具等等。在拼擺的過(guò)程中，幼兒一邊操作一邊探索，用什么來(lái)做花瓣，什么做花蕊，什么做花莖和葉子……然后不斷調(diào)整、更換、疊加，直到他們自己感到滿意，并用數(shù)碼相機(jī)記錄下自己的作品。

活動(dòng)五：探索活動(dòng)一一姹紫嫣紅：初步嘗試在膠片紙上運(yùn)用水粉合印的方法表現(xiàn)花朵豐富的色彩變化，體驗(yàn)在膠片紙上創(chuàng)作的樂(lè)趣。

在膠片紙上繪畫是一次新的創(chuàng)作嘗試，膠片的透明性及合印的效果使作品具有不可預(yù)知的變化。

當(dāng)教師出示事先制作好的作品時(shí)，幼兒都表現(xiàn)的很興奮，紛紛猜測(cè)可能的創(chuàng)作方法。接下來(lái)，老師介紹了相關(guān)的操作材料，并提醒幼兒膠片紙和普通紙是不一樣的，希望大家勇敢的試一試。雖然，合印畫是幼兒曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的方法，可是這次的探索活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是具有一定挑戰(zhàn)性的。勾線、涂色、合印，經(jīng)過(guò)自己的探索與操作，幼兒最終完成了各自的作品，新的創(chuàng)作表現(xiàn)形式和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)分享，讓他們真切的體驗(yàn)到藝術(shù)創(chuàng)作也是一種探險(xiǎn)，需要自己的耐心和努力。

三、基于“兒童審美經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)”的幼兒園美術(shù)教學(xué)實(shí)踐反思

在基于幼兒審美經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的幼兒園美術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究的過(guò)程中，我們感受到每一位幼兒都具有審美和藝術(shù)的潛質(zhì)，他們對(duì)事物整體感知的方式，具體形象的思維特點(diǎn)使他們比一般成人更具有一種對(duì)美的直覺(jué)敏感性和整體式的反應(yīng)能力。這種整體式的反應(yīng)能力“在每一個(gè)正常人的兒童時(shí)期都可以明顯地觀察到其萌芽狀態(tài)——一種游戲狀態(tài)，一種將外物人格化，與它們達(dá)到感性交流的狀態(tài)。”正如豐子愷先生所言“兒童是以藝術(shù)的方式來(lái)看待生活，兒童的世界和藝術(shù)的世界是相通的”。

幼兒園的美術(shù)教育是面向大眾兒童的普通藝術(shù)教育，應(yīng)該觀照到具有不同美術(shù)興趣和美術(shù)能力的每一位幼兒的發(fā)展需要。其根本目的在于喚醒兒童與生俱來(lái)的審美和藝術(shù)性本能，并通過(guò)各種視覺(jué)形象的欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)使幼兒在藝術(shù)世界的游戲、探索和體驗(yàn)中不斷獲得審美經(jīng)驗(yàn)的豐富和完善。