沉醉在鄉村小學里的幸福

在美麗的黃海之濱、長江北岸，坐落著一所擁有逾百年建校歷史的鄉鎮小學——海門市三和小學（以下簡稱和小）。

2014年7月，時任海南小學教育管理集團副總校長的我，帶著一腔熱情、一絲期待來到這里。這個承載著我童年無數快樂與憧憬，揚起我教育之夢的地方，是我心里最為特殊的一份存在。我就像一個離家外出打拼的孩子，迫不及待地想與大家分享自己積聚多年的美好。我暗下決心，要帶著全校近千名師生，用行動穿越生命成長的歷程，共同編織更美更幸福的教育生活。

一、傳承和美文化 彰顯靈魂之美

在中華民族傳統文化中，“和”是一個重要的文化體系。最早在《管子》一書中強調“和合”則“和諧”，“和諧”則“團結”，“團結”則“成功”。孔子強調：“君子和而不同，小人同而不和”。歷經五千多年的傳承，“和”已經深入到每個中國人的血液里，成了東方文化的精髓。

三和，是集天時、地利、人和的和諧之地。我小時候聽老人說，這片土地上之前有三戶做生意的人家，一開始因為互相拆臺，生意一年不如一年。后來他們相互幫忙，生意就越做越好，這個地方也慢慢繁榮起來，所以被稱為“三和鎮”。因學校緊鄰其旁，故取名為三和小學。

在前幾任校長的帶領下，學校啟動南通市級課題《農村小學和諧校園文化建設研究》，2007年，借助省級課題《農村小學社區教育研究》，成功創建了“社區教育特色學校”，并在此基礎上，開始“和文化”建設的前期探討。

隨著構建和諧社會的提出，加上近幾年來我校就讀的外地民工子女人數逐年增多，如何尋找符合時代精神的學校文化，使多個民族、不同習俗的人相互融合，成了我們不斷思考的問題。從創建初期“紅色文化”到解放初期“普及文化”，從“和諧校園文化”探索，再到“社區教育”的研究，從傳統文化的影響，再到歷史使命的擔當，2011年應勢提出了我校教育的靈魂——“和文化”。

新教育實驗認為，文化為學校立魂。文化就是學校發展的精神引領。為此，學校先后邀請了海門市新教育培訓中心主任吳勇到校一起研討、構建學校“和文化”框架。

我們的核心理念：“和”。和是一種境界。《論語》旗幟鮮明地提出“禮之用，和為貴”的儒家思想立場，“禮”以“和”為貴。學校的發展，要靠學校的每一個人、每一個團隊相互包容，達到和平相處的境界。

和是一種品質。學校的每一個人要懂得尊重規律，尊重身邊的人、事、物，努力做到“天人合一”“止于至善”。

和是一種精神。學校的每一個人要心中有愛，讓自己的生活充滿快樂與幸福，并為周圍的人能生活在光明和幸福中而不斷努力。

我們的形象定位：弘揚“和文化”的示范鄉鎮小學。

我們的發展愿景：讓學校成為每一位師生的“和諧家園”。

我們將自信、自主與合作根植于每個學生心中，引領學生以健康的心態全面發展自己，讓學習成為每一個學生的“和諧旅程”；我們為教師搭建各種發展的舞臺，幫助他們實現自我的價值與理想，讓其享受創造感、尊重感、成就感與幸福感。

我們的學校精神：以和為貴、和而不同、協和共進。

我們的校訓：和行天下。

我們相信只有把“和”的思想付諸在自己的行動，努力使自己成為一個具有“和”特質的人，才有可能適應社會生活，在社會上有立足之地，你所到之處，才可能充滿和諧與幸福。

我們的教育理念：奠定一生發展基石；學校為每一個學生的發展提供生命的滋養，也為學生未來的生命發展奠定基礎；讓每一位教師的生命在這里得以豐盈，成就學生也成就自己。

二、優化育人環境 構建和美校園

環境是育人的要素。我們力求“賦予校園一切物質存在以教育意義”。考慮到學校的百年傳承以及外來民工子弟眾多，我最終將高級灰確立為校園主色調。高級灰集大氣、穩重、高雅于一體，猶如一代一代“和小人”百載默默無聞、卻步伐堅定的辛勤耕耘。高級灰同時還是一種包容之色，能融天下所有的色彩，象征“和小”的942個娃娃無論來自何方，無論性格如何，都將在這片天地協和共進，綻放華彩。

1.“和美”辦公室的大膽重建

記得第一天來到學校，我就走遍了學校的每一個角落，校園的整體布局清晰，功能齊全，外顯的文化特征鮮明。但維度辦公的環境還停留在二十年前，教師的辦公桌，還是我26年前工作的木質辦公桌。因為時間的久遠，桌面縫隙明顯，表面粗糙不堪。有的老師雖然用掛歷紙糊住了桌面，但是看起來依舊很糟糕。適逢教育信息年，而我們七八個人的辦公室，只有兩臺電腦供老師操作，怎么能跟上信息化教育的步伐？為此我去開發區領導處申請更換辦公桌，添置電腦，并在辦公室水泥地面鋪置了黑白的塑料地板，讓老師們愛上這溫暖舒適的環境。有了這份愛，我想，老師們會把更多的愛去擴散，去延續。

2.“和美”校園的層層潤色

隨著學校塑膠操場完工，我發現操場與教學樓的銜接部分一是少了綠，二是少了趣。經過多方考慮，最后決定用綠樹加棋桌加以組合，讓孩子們一下課不要急著奔跑，而是找綠蔭，找棋盤與同學切磋交流技術。當棋盤放置后，還沒有和同學們說如何使用，就已經看到了孩子們自己帶上棋子開始下棋了，我不禁暗暗慶幸自己設計的小成功。

為了提升校園布局的縱深感與梯度感，我讓總務處安排工人在花園栽種高大的廣玉蘭、桂花等；為了讓嶄新廁所的白色空間不至于那么冰冷，我請美術組的老師尋找了適合孩子的世界名畫貼上墻，讓孩子看到色彩，看到美好。同時在女孩子的廁所張貼了百碟園，預示著毛毛蟲都可以變成美麗的蝴蝶；男孩的廁所設計了海洋世界，預示著孩子們的世界寬廣無邊，只要有夢想就可以到達世界的各個領域。我想，這樣美好溫馨的場景，孩子們會更加珍惜它，不會輕易搞砸搞臟。

我還讓工人在校門口修建了紫藤架，挖了一口小池塘，里面種上了睡蓮。原本光禿禿的水泥小道兩旁，添置了木質柵欄。我對升旗臺進行了改造設計，從之前的一根旗桿改成三根，升旗時，除了升國旗，還要升校旗及值周班的班旗。我們鋪設了木質舞臺，在背景墻粘貼了各省小朋友的照片，期許他們都能“做最好的自己”。東圍墻是傳統美德展示板，操場西圍墻布置了各省特色介紹，前樓過道是“和字壁”，展示了百種和字作品。我們還在“桂園”里建了休閑小亭子“和雅居”，并掛上了串串風鈴。清脆悠揚的鈴聲，孩子朗朗的讀書聲以及歡快的笑聲，匯聚成世間最美的音樂，沉淀著彩虹似的夢。

我們還完成了班級牌更換，將香皂掛置廁所，準備了拖把架、雨傘抹布的收納箱、辦公室書盒上墻等。優美的自然環境陶冶了學生心靈，讓學生的行為也漸漸美起來。

三、喚醒生命自覺 成就和美教師

當下鄉村教育已經成為中國教育這個大“木桶”最短的一塊板，而鄉村教師是中國教育最主要的一支力量。提升鄉村教育品質，首當其沖就是要提升農村教師的素質。

我校教師可分為三類。一是經驗型。她們教學基本功扎實，對待學生耐心且富有愛心，特別是班主任工作經驗豐富，班級工作井井有條。不足之處是理念更新不夠快，參與課程研發的積極性不夠。二是骨干型。這部分教師是學校的中流砥柱，上課、活動、課程、科研等方面，處處可見她們忙碌的蹤影。三是雛燕型教師。這部分教師畢業時間不長，經驗不夠，但是充滿激情，接受新生事物較快，不怕失敗，敢于嘗試。

立足學校“善知善勵 適才適位”的人才觀，我不遺余力地為教師創設機會，提供平臺，讓教師看到教育工作的生命力，喚醒他們的生命自覺，讓她們能夠正確地認識自我，愉快地接納自我，恰當地控制自我，主動地設計自我，能動地完善自我，掌握自身生命發展的主動權，實現教師個體的生

命價值和職業價值的內在統一。

我還采用新教育實驗的“榜樣加底線”的管理模式，注重用榜樣引領，利用“師德標兵”事跡介紹，課程實驗教師經驗分享等，幫助教師進一步刷新職業幸福感。

作為一所百年老校，和小的教師具有最質樸的教育情懷，但教師自身的專業發展速度不夠快，廣度也遠遠不夠。他們身上尚有很多待開發的潛力。我決定借用新教育關于教師發展的“吉祥三寶”，從教師個體的“專業閱讀” “專業寫作”，以及成立、建設“專業發展共同體”三方面入手，切實提高其專業能力。

1.專業閱讀，站在大師的肩膀上前行

蘇霍姆林斯基曾指出，讀書，讀書，再讀書，教師的專業素養正是取決于此。閱讀，能夠改變教師的精神狀態，幫助他們建立教育信仰，從而提升人生境界，喚醒內心深處那份對教育事業的無限熱愛。我在第一次的教師會議上，就與老師們立下誓約：每日閱讀，每日寫字，每日反思，做最好的自己！我要求教師努力讓閱讀成為自己的日常行走方式，通過閱讀，建立自己的教育大廈。

我們專業共讀。《給教師的建議》《靜悄悄的革命》《第56號教室的奇跡》《致教師》《什么是好的教育》《今天，我們這樣當教師》被納入教師的行囊。一有空，老師們都會手捧書卷，細細汲取書中的芬芳，再拿起筆，記錄下撼動心靈的點滴。每周三傍晚，我同老師們在多功能教室集合，互相交流、分享自己的閱讀體驗。這一天，是我的“讀書分享日”。我與大家交流的是朱永新教授的《致教師》一書，是學校本年度的共讀書目之一。首先，我讓大家說說自己修煉到教師的第幾重境界。是讓學生瞧得起的老師？還是讓自己心安的老師？是讓學校驕傲的老師？還是讓歷史銘記的老師？剛畢業一年的劉老師說 “我在三尺講臺，先要站穩腳跟”，她是第一重境界；經驗型教師都認為自己是第二重。但回答修煉到第三重的寥寥無幾，第四重的幾乎沒有。這樣的回答一是說明老師們很謙虛，但是另一方面來看，老師們缺乏向上的勇氣。我以自己堅持“童心童畫”課程研究十余載為例，告訴大家“從每件小事做起，一件一件堅持不懈地做著，就是在一步一步書寫自己的歷史，創造屬于自己的生命傳奇。”那一刻，我發現好多老師都激動不已，有幾個甚至淚盈于眶。一次又一次的閱讀交流，不斷激蕩著老師們心中的寧靜。當心中的火種被點燃，激情便銳不可當！

新教育實驗認為，不同學科與發展階段的老師，需要閱讀不同的專業書籍。于是我和教科室商量，以辦公室為單位，為教師們訂閱了《人民教育》《江蘇教育》等前言讀本，還有針對性的《小學教學設計》《教育·讀寫生活》等，隨手翻翻、隨意圈圈也成了教師的日常生活方式。

我們也讀人生。新時期的教師，除了要有過硬的專業素養，還需要有健全完整的人格、良好的審美素養。各位教師根據自己平時的閱讀喜好，自行訂閱《讀者》《青年文摘》《演講與口才》《飛鳥集》《插花藝術》等，并定期交換。我們還要求每位教師閱讀所在年級的學生必讀書目，與孩子共讀共寫共同生活，完成精神世界的完美交流。

2.專業寫作，站在自己的肩膀上前行

如何讓老師們自覺寫作，對此，我進行了深入思考，花了不少心思。首先，我要求老師們積極撰寫隨筆，如外出聽課之后的點滴想法，某日教學案例引發的深層思考。我在學校網站開辟了專題貼，要求教師每周上傳。在專題帖首頁，我寫道：親愛的老師們，做一個獨具慧眼的有心人吧！把你的感動、你的困惑、你成功的探索，你的希望與夢想寫下來，用文字將一個個平凡的日子變為永恒！

畢業不久的姜老師說：通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己與他人的差距。同時我認真思考了怎樣讓自己的課堂語言更優美，怎樣吸引學生們喜歡上我的英語課。以后，我將更加積極地投身到教學中，相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。快退休的薛老師說：“能遠距離參加這樣的活動，是我教育生涯中的第一次，因此格外珍惜。”為期四天的活動，有觀摩展示課、專家報告、省級教研員組織的現場互動點評，真正體現出“千課萬人”活動的大容量、大視眼，活動的廣度與深度。這樣高強度的安排，身體的感覺很疲累，但是，名師的風采和專家的魅力，讓我舍不得少聽一點。我的身心無時無刻不處于興奮狀態，我聆聽專家的思想，盡可能地吸收其精華。字里行間我看到年輕人努力的方向，看到年長者燃燒的激情。

漸漸地，反思成了自然，老師們傳上來的文字越來越豐富。于是，我開始讓老師試著撰寫生命敘事， 要求回到生活本身，盡可能真實、清晰地呈現教育現象本身。最初的嘗試是教師們將學期工作總結中的條條框框變成故事娓娓道來，再穿插一定的教育教學理念。為了鼓勵教師創作，我還堅持給這些敘事評獎，并將這些敘事集結成冊，命名為《從美麗到美好》，昭示著師生生命的不斷拔節。2015年2月，在小小中國館建成以后，三位展館負責人完成了她們的生命敘事。

張水英老師寫道：說起桌面，藍印花布可幫了大忙。南通的藍印花布全憑人工手紡、手織、手染而成。我們祖輩那一代人身上穿的衣服、日常用的包袱皮，甚至那時閨女的嫁妝，都是自家紡織印染的藍印花布。有些人家里的窗簾、頭巾、圍裙、包袱、帳子等也是用它來做的。現在把一匹寬幅藍印花布往桌子上一鋪，頓時讓整個江蘇館顯得格調樸素、高雅。再把我們搜集到的云錦、惠山泥人、西亭脆餅、剪紙等等東西往上一擺，原本蒼白空曠的桌上立刻變得豐富多彩。

黃培香老師這樣說：走進山東館，您一定會被山東高密的三十里紅酒香味吸引住。這是山東孩子邵子凡家長帶來的。新學期開學第一天，孩子的父母用電瓶車裝著兩大壇子高密酒來到了班級，令我們分外吃驚，紛紛詢問，這么多的酒，這么重怎么弄過來的？家長告訴我們，春節結束，他們一家四口乘坐長途汽車回海門，生怕壇子顛簸破碎，于是全家人輪流抱在懷里。出了車站，一路拎著，拎不動就抱著才把酒從山東老家帶到了海門。這讓我們深深感到山東人的豪爽、熱情，以及對我們學校教育的支持！

包婷婷老師介紹安徽的文房四寶：2015年3月，小小中國館開館了！我們的安徽館也吸引了眾多的教師、孩子來參觀。除了感悟西遞宏村的如詩如畫，迎客松的大氣磅礴，大家最喜歡的是就著花香、竹香，蘸水或墨，在紙上一筆一劃書寫。茶藝社團的老師和孩子在這兒沏茶、賞茶、聞茶、飲茶。小小安徽館沉淀了心緒，溫柔了年華……

我還要求每位教師，無論年長年輕，均開辟個人成長博客，用筆記錄自己的教育生涯。分管主任每月會查看博客更新情況，每年九月教師節頒獎會評出“最佳博主”。

有了厚厚的文字累積，教師們撰寫論文的時候便駕輕就熟。她們還對自己的論文加以梳理，申報了微型課題，進行了深度研究。

一年半的時間里，我與老師們在共讀共寫中共同成長。我的《民俗文化課程 創造和和美美的教育生活》和《童心童畫 美術鄉土校本課程的思考與實踐》發表了，撰寫了生命敘事 《有一種美好感覺叫成長》，并且完成了五萬七千多字的工作日志——《與和小幸福相遇的日子》！

3.專業發展共同體，站在集體的肩膀上前行

為了讓老師們不拘囿于自己的一方天地，獲得更好的發展，我在校內成立了各種專業發展共同體，有學校層面的“新公民教育”“校園游戲”“社區教育”“和美課堂”等七大工作室，也有以教研組為單位的各學科“工作坊”，如低年級“讀寫繪”共同體，高年級的“國學經典”，通過日常的共同閱讀、相互聽課議課、相互評議教育作品，獲得“豁然開朗”的快意感。我們還成立了新教育卓越課程研發小組，招攬了一批有思想、有魄力，即使身處喧囂，亦能不忘初心的同仁。

此外，與外校結盟。我鼓勵教師積極參與集團內外的各種活動，簽訂“互助協議”等。我們堅持一周一次的校內教師“讀書分享”，一月一次的外請專家“和美講壇”，一季一次的外來教育家的“四季相約”。隨著時代的不斷變遷，我將學校組織的教師培訓趨于大教育視野，把積極心理學、社會學等納入培訓項目，提高教師分析問題、解決問題的能力。在一次次的對話中，教師劈開了自己頑固的思維壁壘，突破舊的思維框架，站在了全新的出發點。

四、研發卓越課程 創造和美生活

新教育強調“課程即生活”，認為課程的樣態決定著學生生活的樣態，且學校文化又是通過課程生活“活出來”的。三和小學在校的學生中，63%來自外省市，且大部分都是跟隨父母一路輾轉，甚至居無定所。從見到她們的那一刻起，我就對自己說：一定要改變他們的生活與學習狀態，讓他們“做最好的自己”！我召集課程研究小組成員一次又一次開會研討，帶領全校教師深度卷入課程研發，為創造和美完整的教育生活不遺余力。

著眼于學生當下的生活，圍繞校園文化，我們構筑了適切孩子的課程超市，即“孩子眼中的大中國七大課程”。1.學科拓展類（晨誦課程、整本書閱讀課程、兒童生命劇課程、數學童謠課程、快樂英語課程）；2.社區實踐類（草莓課程、葡萄課程、小小汽車城、種植課程、酒釀香飄課程）；3.習慣養成類（禮儀課程、每月一事課程）；

4.體育游戲類（民族游戲課程、足球課程、花樣跳繩課程）；5.生態藝術類（民歌、山東快板，葫蘆絲、剪紙、蘇繡、風箏課程）；6.節日儀式類（常規儀式：表彰儀式、升旗儀式、期末慶典。成長儀式：開學儀式、入學儀式、十歲生日。校園節日：讀書節、藝術節、體育節、科技節。傳統節日：春節、元宵、清明、立夏、端午）；7.文化傳承類（國學課程、名人課程、旅游課程）。我們深入研發，并認真實施，及時整改，讓課程有梯度、有深度、有廣度、有高度。

在這里，我想分享我們學校的“民俗文化”課程。三和小學是一個“民族百花園”，擁有63%的外來務工子女，每個孩子的身上都帶著獨特的文化烙印。為了讓他們盡快融入這個和美大家庭，我們決定從“家鄉印記”入手，通過對“民風鄉情”“民俗游戲”“民間藝術”“民間美食”四大板塊的建構，讓孩子將家鄉和異鄉的民俗風情有效對接、比較取舍、共融共享，既“入鄉隨俗”又“移風易俗”。

民風鄉情品一品 中華文化源遠流長，各地都有不同的民俗風情。語文老師結合口語交際，讓每個孩子“說說家鄉話”，再一起“學學家鄉話”；在“和美大中國”講壇上，孩子們侃侃而談安徽淮北的相山廟會、山東的孔子文化節、貴州凱里的蘆笙節等。

民俗游戲玩一玩 每個孩子都極力推薦自己家鄉的民俗游戲，體育老師把這些引入體育課，班主任將此放入大課間活動，學校大隊部，則將民俗游戲與社區活動相結合，讓越來越多的人感悟到民俗游戲的魅力。目前，我們已經成功開發了33個民族游戲，并利用上下午的大課間集中活動，每隔一周，班級與班級之間游戲輪換。在此基礎上，學校策劃了首屆“民俗體育游戲節”：鼓點陣陣，黎族游戲跳竹竿閃亮登場；左閃右躲，滿族的三人狩獵趣味濃濃，學校頓時成了體育游戲百花園。

民間藝術賞一賞 剪紙、編織、繡花等都是著名的民間藝術，也是中華文化的瑰寶。通過整理，我們設計讓孩子們唱各省市具有代表性的民歌，演奏山東快板、云南的葫蘆絲；畫畫濰坊的大風箏；跳跳傣族的孔雀舞，扭扭膠州大秧歌……我們在升旗臺前搭建了和美大舞臺，孩子們可以唱、跳、演，盡情展示自己的風采；我們在“和美樓”四樓開辟了藝術長廊，孩子們將有著濃濃鄉味的繪畫、攝影作品張貼于此。我們還定期邀請家長能人來校指導，讓學生們感悟原汁原味的民間藝術。

民間美食嘗一嘗 假期返校，孩子們都會帶上許多美食，有粽子、山東雜糧餅等，這一天是“美食分享日”。爸爸媽媽來了，甚至爺爺奶奶也來了，大家品嘗著濃濃家鄉味的食品，交流著材料選擇、切、摘、和、炸等烹飪技巧，也有的現場制作，吸引了一大批“小饞貓”。

如今，你走進我們的鄉村小學校，就像走進和美大中國。在“小小中國館”，我們的小導游會興致勃勃地向你介紹家鄉的風俗風情；操場上，會有人邀請你玩一玩獨具魅力的體育游戲。要是正逢“美食分享日”，你還會受到孩子的盛情邀約，對他們家鄉的美食進行品鑒。舞臺上，會有孩子踩著官步，唱著《女駙馬》；多功能教室里，孩子們會就著多媒體，侃侃而談“錦繡貴州”“多彩云南”。師生在民俗文化中完成了一次又一次幸福穿越。

五、聚力每月一事，培育和美學生

我們將提高學生全方位的核心素養作為頂層目標，通過“每月一事”的扎實推進，致力于培養“會微笑、會讀書、會運動、會欣賞、會實踐”的和美少年。老師們堅持“立德樹人”根本任務，以“八禮四儀”“傳統節日”為重點，將行為習慣和社會主義核心價值觀有機整合，實現全員育人、全程育人、全面育人，把“學校無小事，事事皆育人”的理念深深扎根于心。

2014年暑假后學生到校報到的那一天，我看到了一群天真爛漫的孩子：他們臉蛋臟臟的，手上黑黑的，衣服皺皺的，但是他們的眼睛亮亮的。他們是跟隨著父母背井離鄉，四處輾轉的外來民工子弟。他們的父母大部分在這承包地皮，種植一年四季的大棚蔬菜；也有的去家紡企業打工，或是收垃圾……他們沒有浴室，沒有桌子，沒有一張踏實的床，有的甚至直接住在大棚里……因此，我和德育處商量，提出“洗好臉、穿好衣、走好路、吃好飯”等基本要求，讓我們的孩子，首先在外表上美麗起來。我們在廁所里裝上了整儀鏡，要求班主任加強教育，值日生天天檢查，德育處定時不定時到班抽查，小小的堅持有了滿滿的收獲。

三月植樹、四月踏青、五月感恩，六月藝術……從啟動儀式，到活動開展、資料搜集，我們一絲不茍。在感恩主題月，孩子們自制鮮花、賀卡，洗一次碗、為母親梳一次頭，風信子中隊的黃曉同學更是交上了一份最漂亮的答卷！在母親罹患白血病時，她毅然站了出來。“媽媽給了我生命，我要盡自己最大的努力，醫生，我不怕疼！”在蘇州大學附屬醫院，十歲的小黃曉目光堅定。為了符合捐髓的身體要求，瘦弱的黃曉拼命吃東西，即使撐得想吐，還堅持著。當又粗又長的針扎入她的背，她疼得冷汗直冒，卻一點眼淚也沒掉。“醫生，你開下電視吧，讓我看看動畫片。”在門外等候的父親、爺爺奶奶外公外婆不禁潸然淚下。愛是世界上最美的語言，也是最好的療傷藥。如今，她的母親已經出院，小黃曉也回到了課堂。中國紅十字會聽說了此事，也給予了捐助。“感恩”成了“和小”師生心中最溫柔的情懷。

為了鍛煉學生體魄，同時也感受紅軍當年長征的艱辛，今年四月，結合踏青主題，我準備做一次大膽嘗試——讓全體師生徒步往返24里至快活林山莊。周一，少先隊宣布行動計劃。接著，我們開始前期熱身。先是在學校操場練習健步走，從3圈慢慢過渡到10圈；然后我們開始進行模擬戶外行走，并記錄時間。這樣持續了一個月之后，終于迎來了“長征日”。出發前，我站在隊伍前，大聲喊：出發啦！彩旗引路，孩子們個個精神抖擻，一路歡歌笑語。有的家長不放心，開著車一直跟在旁邊，可是孩子始終堅持在隊伍里行走，50分鐘后到達目的地。下午，孩子們再次徒步回校。活動結束，從孩子的日記、家長的反饋，以及老師的反思，我看到了最真切的美。

一路走來一路歌。五百多個日子，我們接待了新教育代表團隊十五批次，與徐州賈汪區團結小學結成友好學校，與新疆伊寧縣墩麻扎鎮中心小學締結聯盟學校。

在這所鄉村學校里，我常常想起詩人舒婷的詩句：

只憑一個簡單的信號

集合起星星、紫云英和蟈蟈的隊伍

向沒有被污染的遠方

出發

心也許很小很小

世界卻很大很大

盡管我們地處農村，但我們擁有清新的空氣，廣闊的天地，質樸的情懷，更有城市孩子無法經常看到的各種植物和動物的生命姿態。收拾行囊，我們將重新出發，延續之前的行走，踏出一條新路。我們會熱愛每一個相遇的日子，熱愛每一個相遇的人。讓我們一起陪伴孩子在課程文化中穿越，編織最美最真的教育生活！

（作者單位：江蘇省海門市三和小學）