淺議學生音樂興趣的培養與提高

[摘要]激發學生對音樂的興趣，關注和重視學生音樂興趣的培養，是把音樂的魅力傳遞給學生的必要條件。本文從創建特色的音樂課堂，提高學生音樂興趣的分析中，通過特色常規教具的巧妙運用、學生創新意識的培養、讓樂器走進課堂、鼓勵學生積極參與等方式，使學生始終保持積極的情緒去探索、去參與音樂活動，并在參與性的音樂教學活動中，提高學生學習音樂的積極興趣。

[關鍵詞]音樂教學；學習興趣；積極培養

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1007-2233（2016）10-0043-02

《音樂課程標準》明確指出：“音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。 ”

就我校現狀而言，音樂由于學科的特殊性，再加上沒有考試的壓力，因此，學生學習的積極興趣較為濃厚，他們樂意自己主動去聆聽音樂，感受音樂，表現音樂，能在音樂中體會到生活的美好。所以把學習的主動權交給學生的同時，更需要把學習的興趣培養起來，使他們因興趣而主動探索知識。

可見，興趣的培養對于教學極為重要。作為一名專業的小學音樂教師該怎樣提高學生的音樂興趣呢？下面就此談談個人的一些看法。

一、突出特色常規，營造和諧、寬松愉快的學習環境

音樂課應該上出音樂課的特色，讓音樂會說話，讓學生始終保持新鮮感。在組織教學上，突出音樂課的特點，創造和諧、寬松、愉快的教學氛圍。可設計和采用一些有特色的教學常規：利用師生問好歌適時開展組織教學，用豐富的“琴語”指導學生行為規范，如用“i 5 3 1 ‖”表示“ 請坐”；用“ 1 3 5 3 | 1 -‖”表示“坐端正、請安靜” 。這些簡單的教學常規不僅活躍了課堂氣氛，讓學生進入了音樂的情境中，也大大提高了學生對音樂課的學習興趣，而且在不知不覺中培養了學生的音樂素養。

二、巧妙運用教具，引發學生興趣

根據小學生好動、好說、好奇的心里特點，在教學中根據不同的教學內容，我充分利用圖片、打擊樂器、多媒體等資源，吸收學生身邊的生活素材，營造生動、易于聯想的學習情境，讓他們在此情此景中碰撞出興趣的火花，獲得學習的動力。例如：在欣賞教學第七冊《森林狂想曲》這一內容時，我根據樂曲內容自制課件，用生動活潑的動畫配合音樂激發興趣，幫助學生理解音樂，表現音樂，一幅美麗的森林圖片伴隨著音樂出現在學生的面前，教師引導：“這一天，在一片美麗的大森林里，小鳥、蟋蟀、樹蛙、貓頭鷹……許多動物聚集在一起，好熱鬧，原來，它們要舉行一場別開生面的音樂會！”生動而富有情感的解說和教師的情景演示，都隨著音樂的展開同時進行，此時，學生看著栩栩如生的畫面，在教師的提問中說出此曲表現的內容，在聽到了“嘰嘰喳喳”的聲音時，問：“這是誰來了？”同學們非常興奮地說：“小鳥！”接著一只可愛的小鳥飛了出來，然后請學生模仿小鳥的動作；貓頭鷹、樹蛙依次出場了，學生很容易就模仿出這幾種動物的動作，他們一邊模仿一邊感受著悅耳動聽的音樂，我們的課堂仿佛真的置身于森林中和小動物們一起欣賞音樂會。

三、以生為本，培養學生創新意識

新課程標準要求面向全體學生，讓全體學生積極參與學習。在教學過程中，教師要尊重學生的個性，充分發揮學生的自主性，讓每位學生都積極參與、積極創新，從而發展學生的聰明才智和個性，使學生在更多地參與、合作過程中提高學習能力。

如：在欣賞《瑤族舞曲》這一教學內容時，為了讓每個學生都學會用一定的打擊樂為歌曲伴奏，我創造性地使用了教材，巧妙設計，讓學生人人有事做。在課前要求學生用一些廢棄物品（易拉罐、礦泉水瓶、啤酒瓶蓋）自己動手制作簡單的打擊樂，在課堂上幾乎每個學生都拿出了自制的小樂器：沙錘、串鈴、雙響筒等等。然后分組在為歌曲伴奏時特別帶勁，都為自制的樂器而驕傲，從而激起學生對《瑤族舞曲》這首樂曲的興趣，讓學生更有興趣地去學。

然而，音樂課有不同于其他學科的特點。學生往往不滿足于安安靜靜地聽音樂或是僅用歌聲來表達情感，而是更喜歡邊唱、邊跳、邊欣賞、邊表演，動靜結合，在音樂游戲中按節奏編曲，即興律動來滿足他們的需求，充分重視其創造性。如在《新年音樂會》這一音樂活動中，課前，我讓學生分組自編自導，各組采取演唱、詩朗誦、舞蹈、樂器演奏等形式進行組織表演，放手讓學生在音樂的環境中學習音樂、感悟音樂、表現音樂，真正給學生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。也充分調動了學生的主動性，激起學生的創作熱情，增強了學生的團隊合作意識，提高學生學習音樂的積極興趣。

四、加強藝術實踐，讓樂器走進課堂，鼓勵學生積極參與

《音樂新課程標準》中提出：“要求學生了解常見的樂器及演奏形式。”由于條件限制，有很多樂器實物我們是無法親眼見到的，因此，在介紹這些樂器時，我充分利用圖片進行介紹。平時多收集一些相關樂器的素材，在講解時播放用這些樂器演奏的音樂，讓學生感受這些樂器動聽的音色。因此，在教學中運用音畫結合進行教學，使得畫面、文字和音樂密切配合，讓學生融于情景之中，從而去體會音樂帶來的快樂，培養學生情趣，達到教學目的。在教學中，音樂實踐活動形式多種多樣，如：將器樂（六孔豎笛、打擊樂）引進課堂，老師把學生會唱的、熟悉的歌樂曲，如：《娃哈哈》《幸福的花朵》《彩云追月》《巡邏兵》等在課堂上演奏，然后讓學生隨老師的伴奏試唱主旋律，再讓學生進行豎笛（無聲、有聲）練習，在較為熟練的情況下，給學生提供自我展示的舞臺，讓不同層次的學生演奏，針對同學演奏效果，學生進行自評、互評、老師點評，頒發演藝之星、優秀之星等。充分利用有效的課堂時間，提高教學效率，也使學生認識到自己是學習的主人，不僅調動了學生的學習積極性，更重要的是讓他們樹立了對音樂的興趣。

總之，音樂興趣的培養不是一朝一夕的事，需要我們長期的探索與實踐。只有重視音樂興趣的培養，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，才能使音樂學科為學生所喜愛，才能真正使他們更深入地接觸音樂、學習音樂，從而喜歡音樂，主動地參與音樂實踐，讓音樂課堂成為他們的精神家園。隨著社會的飛速發展和知識的不斷更新，我們必須跟上新課改的步伐，推陳出新、不斷創新，為音樂教學改革的發展積極努力。只要我們肯努力，積極尋求激發學生音樂興趣的方法，就能使學生釋放出濃厚的學習興趣，促進音樂教學質量的提高。

[參 考 文 獻]

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（責任編輯：章若藝）