奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]奧爾夫音樂教學(xué)法作為一種全新的、富有創(chuàng)造力的音樂教學(xué)方法，應(yīng)用在幼兒的音樂啟蒙教育中，可以充分激發(fā)幼兒的主體性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性等。幼兒教師作為幼兒?jiǎn)⒚山逃械囊龑?dǎo)者，將奧爾夫音樂教學(xué)法引入到幼兒課堂中，可以讓幼兒充分享受到音樂帶給他們的快樂，并且讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。本文將主要針對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法，探討奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用以及發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]奧爾夫音樂教學(xué)法；幼兒音樂教育；應(yīng)用與發(fā)展

中圖分類號(hào)：G6135 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-2233（2016）10-0035-03

奧爾夫音樂教學(xué)法是德國(guó)著名的音樂家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)建的。這是一種獨(dú)創(chuàng)的音樂教育體系，并且打破了傳統(tǒng)的音樂教育觀念。奧爾夫音樂教學(xué)法自身豐富的教學(xué)形式得到了全世界音樂教育工作者的推崇以及發(fā)展，目前已經(jīng)廣泛流傳于世界各國(guó)。在音樂教育改革的20世紀(jì)80年代，我國(guó)的廖乃雄教授將奧爾夫音樂教學(xué)體系引進(jìn)我國(guó)，使得我國(guó)的音樂教育與世界的音樂教育理念得到了融合與發(fā)展。奧爾夫音樂教學(xué)法充分考慮了幼兒音樂學(xué)習(xí)以及教育的特點(diǎn)，是一種比較有效的幼兒音樂教學(xué)方法。在本次課題的分析以及研究中，本文將重點(diǎn)分析奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用以及發(fā)展。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法概述

（一）奧爾夫音樂教學(xué)的內(nèi)容以及特點(diǎn)

奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)始人奧爾夫認(rèn)為，人類通過音樂來表達(dá)自身的情感是一種與生俱來的能力，音樂教育則是不斷激發(fā)以及提升人的這種本能。當(dāng)前的幼兒音樂教育模式就是讓幼兒模仿現(xiàn)有的音樂作品，一首一首地學(xué)習(xí)音樂作品，在這個(gè)過程中，幼兒自身的創(chuàng)造力卻沒有得到有效的激發(fā)，幼兒的音樂情感沒有得到充分的發(fā)展。在這種音樂教學(xué)方式的影響下，幼兒在一定程度上失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。奧爾夫音樂教學(xué)法主要要求幼兒在課堂上動(dòng)起來。奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為幼兒在學(xué)習(xí)的過程中要自己學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，并且全身心地來感受音樂。在幼兒音樂教學(xué)法中，在音樂課堂上通過游戲的形式來呈現(xiàn)各種葛塘的音樂，音樂與樂器進(jìn)行有效的結(jié)合，從而使幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。奧爾夫音樂教學(xué)法將幼兒的內(nèi)心世界開發(fā)出來，讓幼兒通過音樂來表達(dá)自己的情感，并且不局限于現(xiàn)有的音樂旋律，從而能開發(fā)幼兒的想象力。

（二）奧爾夫音樂教學(xué)法的作用

首先，奧爾夫音樂教學(xué)法能夠激發(fā)幼兒的興趣。奧爾夫音樂教學(xué)法的自?shī)市员容^強(qiáng)，這樣能夠讓幼兒在輕松愉快的氣氛中來培養(yǎng)對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣。

其次，奧爾夫音樂教學(xué)法可以培養(yǎng)幼兒的情感表現(xiàn)。兒童的天性都是天真活潑的，通過適當(dāng)?shù)囊魳坊顒?dòng)能夠使得幼兒的情感得到抒發(fā)以及表現(xiàn)。

再次，奧爾夫音樂教學(xué)法能夠增強(qiáng)幼兒的協(xié)調(diào)能力。通過多種多樣的音樂活動(dòng)能夠提高幼兒的語言能力、理解能力以及表達(dá)能力。奧爾夫音樂教學(xué)法注重對(duì)幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)，并且鼓勵(lì)幼兒能夠表達(dá)自己內(nèi)心的情感，同時(shí)進(jìn)行積極的創(chuàng)新。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法的主要原則

（一）有機(jī)綜合性原則

在奧爾夫音樂教學(xué)法指導(dǎo)下的課堂，音樂不再僅僅是節(jié)奏和旋律，而是和樂器演奏、兒歌、舞蹈、戲劇等多種藝術(shù)形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的音樂模式。在奧爾夫音樂教學(xué)法中的課堂上，幼兒能夠進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界中。在幼兒教師的指導(dǎo)下能夠關(guān)注比較常聽的以及特定的生源。幼兒通過自主傾聽以及辨別來想象自然界以及生活中的各種聲音，例如汽車的警笛聲、北風(fēng)的呼嘯聲以及鳥兒的叫聲等等。奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以通過將多種藝術(shù)表達(dá)形式來表達(dá)自己所聽到的音樂。總而言之，奧爾夫音樂教學(xué)法十分注重幼兒在音樂教育中多種藝術(shù)形式的共同發(fā)展。

（二）即興參與原則

在奧爾夫音樂教學(xué)法中，最重要以及最核心的原則就是即興參與原則。在奧爾夫的教學(xué)觀念中，他認(rèn)為：音樂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生的即興參與作為基礎(chǔ)，從而用音樂的節(jié)奏形式來作為支柱，最后才能進(jìn)行音樂樂譜以及音準(zhǔn)的教學(xué)。對(duì)于音樂的演奏來說，以人為本是最基礎(chǔ)的。幼兒隨著音樂伴奏即興演唱是音樂最初的表達(dá)方式。從即興參與出發(fā)，開放、自由的音樂教學(xué)模式永遠(yuǎn)是音樂教育領(lǐng)域優(yōu)秀的范本。基于以上思想，本文認(rèn)為，在幼兒音樂教育課堂中，每個(gè)幼兒可以根據(jù)自身的理解來用各種簡(jiǎn)單的樂器或者自己的嗓音來表達(dá)自己的音樂情感以及思維，這樣不僅僅能夠達(dá)到即興參與以及創(chuàng)造的目的，同時(shí)還能讓學(xué)生全身心地表達(dá)音樂，表達(dá)自己的音樂情感。

與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式不同，奧爾夫音樂教育體系下的音樂教學(xué)模式中，幼兒可以全身心地將自己投入到音樂的唱、演以及奏中，從而能夠最大限度地發(fā)揮自身的創(chuàng)造性以及能動(dòng)性。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）倡導(dǎo)主體性教育

以教學(xué)為例。奧爾夫音樂教學(xué)法主張的是以兒童為中心，倡導(dǎo)自主教育的一種主體性音樂教育模式。在幼兒音樂教育中的鋼琴學(xué)習(xí)，幼兒教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的以教師作為中心來轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂變簽橹行牡囊魳方虒W(xué)方法。另外，在奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)過程中，首先是從模仿開始的，模仿為后期的創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的教育理念，在音樂樂器的教學(xué)中，兒童可以先通過模仿教師的演奏來提高自身即興伴奏的水平。在這個(gè)過程中，教師可以先為幼兒示范自己要即興彈奏的樂曲，然后讓幼兒來模仿教師演奏的作品。在長(zhǎng)期訓(xùn)練中，幼兒會(huì)在不知不覺中掌握音樂即興伴奏的技巧。同時(shí)，本文認(rèn)為，為了更快速地提高幼兒的即興伴奏水平，教師還應(yīng)該積極加大即興伴奏的課程教學(xué)量，讓幼兒能夠接觸大量的即興伴奏作品，從而通過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練來提高幼兒的即興伴奏能力。幼兒不僅僅可以領(lǐng)會(huì)到音樂的魅力，同時(shí)還會(huì)增加自己學(xué)習(xí)音樂的能力，幼兒自身的音樂創(chuàng)造性也會(huì)在潛意識(shí)中得到開發(fā)。

（二）使用多種藝術(shù)形式教學(xué)

奧爾夫音樂教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)的是舞蹈、音樂與自己動(dòng)作等多種藝術(shù)形式的結(jié)合。因此，幼兒教師在進(jìn)行音樂教育的過程中，應(yīng)該根據(jù)課堂的客觀條件以及活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置等多種要求，來采用多種多樣的教學(xué)方式。例如聲樂等，在音樂教學(xué)中允許幼兒進(jìn)行合唱等等。舉例來說，在《小雨沙沙沙》的教學(xué)中，可以首先讓幼兒感受到歌曲的節(jié)奏，同時(shí)讓幼兒用打擊樂器進(jìn)行演奏，從而充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。當(dāng)幼兒逐漸熟悉了這首歌曲之后，中職幼師可以讓幼兒按照音樂的旋律以及舞蹈的動(dòng)作來進(jìn)行表演歌唱，通過這種方式達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（三）充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

在我國(guó)傳統(tǒng)的音樂教育中，主要采用的是口傳心授的教學(xué)模式，在這種教學(xué)方式的影響下，幼兒自身的創(chuàng)造性會(huì)受到抑制。因此，本文認(rèn)為，在幼兒音樂的教學(xué)過程中，中職幼兒教師應(yīng)該充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，讓音樂成為孩子學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ皇亲屢魳烦蔀橛變旱膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在音樂教育的過程中，讓幼兒快樂地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其對(duì)音樂的興趣。這樣能夠讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，最終享受到幼兒音樂學(xué)習(xí)的快樂。奧爾夫教學(xué)法推崇即興創(chuàng)編，注重對(duì)兒童音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。奧爾夫認(rèn)為，包括音樂在內(nèi)的一切藝術(shù)形式都帶有以人為本的自發(fā)性和創(chuàng)造性。他提倡音樂教育要以人為本，為個(gè)體提供音樂創(chuàng)作空間。

在幼兒音樂教育中，讓幼兒主動(dòng)地去尋找音樂以及創(chuàng)造音樂，對(duì)于幼兒的音樂教育來說有著十分重要的借鑒意義。這里的創(chuàng)造主要就是中職教師要努力提供條件，從而逐漸提高即興創(chuàng)作在音樂教學(xué)中的比例。例如，在幼兒的音樂教學(xué)中，中職幼師可以向兒童提供一些生活樂器：如奶粉罐、紙箱、飲料瓶等一些比較常見的原始材料，同時(shí)讓幼兒能夠自由發(fā)揮這些原始材料的音色，同時(shí)根據(jù)自身的感覺來掌控節(jié)奏。

另外，中職教師可以通過彈奏一些比較簡(jiǎn)單的鋼琴曲，讓幼兒來即興創(chuàng)編歌詞。或者教師可以讓幼兒用自己的肢體語言、圖形圖畫以及符號(hào)語言等多種方式來展現(xiàn)自己所聽到的音樂等。通過以上這些綜合性的創(chuàng)造過程來輔助即興創(chuàng)編，可以最大限度地培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力以及創(chuàng)新能力。

（四）注重培養(yǎng)兒童的自主意識(shí)

在奧爾夫音樂教學(xué)體系中，主要是以學(xué)生作為主導(dǎo)，并且讓學(xué)生主動(dòng)親身參與到音樂活動(dòng)中，并且這種課堂模式是將課堂時(shí)間留給學(xué)生，幼師是作為課堂音樂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，這樣能夠?yàn)橛變禾峁┱故咀晕业哪芰Γ⑶壹ぐl(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。音樂作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的藝術(shù)，在當(dāng)前這種以審美為核心的音樂教育體系逐漸替代以樂理知識(shí)為本位的今天，幼兒音樂教學(xué)的實(shí)踐性也越來越重要。對(duì)于奧爾夫音樂教學(xué)法來說，嘗試以及參與是一切音樂靈感的源泉，幼兒的自身體會(huì)是理解音樂的關(guān)鍵。

從當(dāng)前我國(guó)幼兒音樂教學(xué)來看，幼兒教師的教育工作者可以以?shī)W爾夫教學(xué)法的即興參與原則作為指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性，并且鼓勵(lì)幼兒通過演奏時(shí)間以及演唱實(shí)踐等多種方式來參與音樂教育活動(dòng)。例如，在演唱以及演奏的實(shí)踐中，幼兒可以通過自己親身的視聽體驗(yàn)來感受聲音以及樂譜的魅力等，一步一步地感受到音樂的魅力。通過這種實(shí)踐的方法來培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)以及創(chuàng)造能力，激發(fā)幼兒對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)欲望，并且培養(yǎng)幼兒良好的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié) 語

在當(dāng)今的幼兒音樂教學(xué)中，將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用到音樂教學(xué)的過程中，是一種將傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式與音樂實(shí)踐相結(jié)合的全新的教學(xué)模式。隨著我國(guó)新課程改革的逐漸深化與發(fā)展，幼兒的學(xué)前教育以及幼兒的綜合素質(zhì)也越來越重要，將奧爾夫音樂教學(xué)法的理念與幼兒的音樂教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且制定出符合幼兒身心發(fā)展水平的音樂教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的制定以及調(diào)整對(duì)于我國(guó)幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量的提升以及發(fā)展有著十分重要的作用以及意義。在這個(gè)過程中，幼兒教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在幼兒音樂教學(xué)中全面貫徹奧爾夫音樂教學(xué)理念。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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[4] 張 艷，張 洋.論奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒音樂教育中的啟蒙作用[J]. 通俗歌曲，2015（08）：161—163.

（責(zé)任編輯：章若藝）