如何激發高校學生學習古箏的興趣 

[摘要]近年來，在高等教育整體大發展的背景下，高校古箏教學也迎來了新的突破，并先后培養出了一大批優秀的人才。然而對教學過程審視后可以發現，學生學習興趣的缺失卻始終沒有得到有效的改善，成為進一步提升教學質量的瓶頸。鑒于此，本文從興趣的含義和意義談起，分析了高校古箏教學中學生學習興趣缺失的表現，并就激發策略進行了分析。

[關鍵詞]古箏教學；學習興趣；激發措施

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）12-0028-02

一、興趣的內涵和意義

興趣是人們對客觀事物選擇性的態度，也是在各種探究活動中表現出來的各種傾向。作為學習中的一個關鍵要素，其主要具有以下幾個方面的作用和意義。首先是具有動力作用。教育學研究表明，如果學生對所學習的課程感興趣，那么在學習過程中就會充滿興趣，成績也較好；反之，如果毫無興趣或十分不情愿，那么學習動力則不會持久，學習效果也不佳。其次是具有俱進作用。當學生懷有強烈的興趣時，才能產生強烈的求知欲望，并在學習中保持愉快和興奮的情緒，思維敏捷，思路清晰，使學習效率得到有效的提高；反之，如果興趣很低，那么則會情緒低迷、敷衍了事，使整個學習流于形式，甚至會形成一些錯誤認知和習慣。最后是具有激勵作用。一個人現在學習什么、今后從事什么職業，往往都與個人興趣有著密切的關系，只有在興趣的驅動下，真正愛上這一事業，才能全身心的投入其中，付出畢生的經歷和心血。這一切的源頭都是興趣，正是興趣的升華。所以應該對學習興趣有充分的重視。

二、高校古箏教學中學生學習興趣缺失的表現

雖然近年來高校古箏教學取得了長足的進步，但是在多種原因的共同作用下，學生學習興趣的缺失還是十分明顯的，表現為以下幾個方面。首先是認識上的模糊。對于自己為什么學習古箏，通過學習古箏達到怎樣的目的、準備學習到何種程度等都沒有明確的認識，只是在教師的引領下按部就班地學習，呈現出機械、刻板的狀態，并由此導致了教學效率的低下。其次是行動上的滯后。因為缺乏相應的學習興趣，所以多數學生的學習都是處于被動狀態的，即教師怎樣教，自己便怎樣學，勉強完成教師布置的任務即可，而不會主動對一些問題進行思考和探究。再次是興趣上的短暫。大學生的年紀和心理特點，使他們對一些新生事物十分感興趣，古箏學習中的一些新作品、新技法、新風格等，能充分引起他們的好奇欲望，但是因為沒有得到及時的引導，這種求知欲轉瞬即逝，往往都是三分鐘的熱度，難以轉化為長久的興趣。最后是教學上的落后。長期以來，高校古箏教學延續的都是傳統的師父帶徒弟的教學模式，教師是整個教學過程的主導，學生只能被動地接受，教師和學生都沒有培養和樹立興趣的意識，使興趣處于自生自滅、可有可無的狀態中。可以看出，高校古箏教學中，學生興趣的缺失是十分嚴重的，成為進一步提升教學質量的瓶頸，理應得到及時的變革和完善。

三、高校古箏教學中學生學習興趣的激發策略

1樹立正確認識

認識是行動的先導，首先要樹立起正確的認識，才能逐漸培養和激發興趣。具體到高校古箏教來說，長期以來，古箏學習都帶有嚴重的功利化傾向，很多學生自幼學習古箏，并非是出于自己的興趣，而是家長的選擇，目的是為了讓學生在升學和就業中占得先機。進入大學校門后，教師也只是按部就班地進行教學，很少和學生進行深入的探討。包含為什么要學習古箏，今后想從事何種工作，對當下的學習有何看法和建議等。這些認識不明確，學生便始終處于一種模糊、被動狀態中，興趣的激發也就無從談起。所以教師除了教學之外，還要對學生的認識進行引導，要經常和學生進行溝通和交流，介紹古箏藝術的歷史、發展前景等，明確自己的學習任務、意義和價值，在此基礎上產生求知欲望，繼而轉化為長久、穩定的學習興趣。作為教師來說，也不能將目光局限于教學本身，古箏教學的最終目的并不是某一種技術的熟練掌握、某一首樂曲的熟練演奏，而是在于培養學生感受美、體驗美、表現美、創造美的各種音樂素質和能力，為他們今后的發展打下良好的基礎。在這個過程中，如果沒有興趣作為前提則是寸步難行的。所以無論是教師還是學生，都應該樹立起正確的認識，為整個古箏學習興趣的培養打下堅實的基礎。

2更新教學方法

古箏教學帶有一定的技術性特征，所以在教學中多使用傳統“師父帶徒弟”的模式，教師先示范，然后講解要點，學生課下練習，下次上課時再由教師進行指導。看似是一個按部就班的過程，其實是十分機械的。學生只能被動地接受，自身的學習感受、意愿等難以得到滿足，也自然沒有興趣可言。所以應該將更多科學、靈活的方法應用于教學中。比如小組教學法，教師可以將水平相近的學生編為學習小組進行集體授課，除了能夠有效節省教學資源，提升教學效率外，更重要的在于營造出了一個比、學、趕、幫、超的學習氛圍，在同學間的競爭、鼓勵和感染下，學生的興趣和主動性能夠得到有效激發，學習效果也得到了明顯提升。又如對話式教學法。以往的教學中，學生的學習訴求難以得到滿足，只能被動接受教師的安排。雖然教學是以教學大綱為指導的，教師也具有豐[JP2]富的教學經驗，但是不同學生在性格、愛好等方面是各不相同的，這種一刀切勢必使他們的興趣受到影響。而采用對話式教學法，在教師和學生真誠、民主的溝通下，學生能夠暢所欲言，訴求得到了滿足，也自然對學習產生了興趣。[JP]

3豐富藝術實踐

古箏是一門表演的藝術，在公開場合公開演奏是其存在的基本屬性，也正是通過表演，才能使古箏作品得到二度創作，充滿展示出演奏者的技術和素養。實現從創作到欣賞的連接。但是從高校古箏教學實際來看，各種類型的藝術實踐十分欠缺。不參加實踐，就難以領略到實踐的魅力，不能獲得成功的喜悅感，使古箏學習成為單純的技術訓練，自然會讓學生感到枯燥和乏味。所以學校和教師要多帶領學生參加實踐，感受古箏的表演美，豐富實踐經歷，感受成功喜悅，使之成為古箏學習興趣的重要來源。具體來說，學校方面，要完善各類場地和設施建設，滿足各種演出或排練的需要。包含音樂廳、排練廳、音響器材、樂器和服飾等。在此基礎上，主動開展各類文藝活動，如節日慶典、周末文化廣場等。同時以學校的名義，與校外的演出團體、文化企事業單位等建立良好的合作關系，定期指派學習前去實習等。教師方面，則要從表演學的角度對學生每一次的舞臺實踐予以指導，并予以有針對性的完善。當學生演奏完之后，臺下響起陣陣掌聲的時候，那種被關注感、被肯定感是讓學生長時間難以忘懷的，這正是實踐的魅力所在，也是學生古箏學習的興趣和主動性所在。

結語

綜上所述，對于高校古箏教學來說，目前正處于發展的關鍵期，急需對教學中的薄弱環節予以完善和鞏固，以趨利避害，揚長避短，迎來更大的發展。本文所研究的學習興趣缺失問題就是其中之一。興趣是最好的老師。這一教育界的名言已經得到了普遍的認可，需要得到教師的充[JP2]分重視，將整個教學建立在學生充滿興趣和主動性的基礎上，真正變“要我學”為“我要學”，使興趣成為古箏學習的原動力，并貫穿于教學的始終，這不但能使教學效果得到有效的提升，而且對學生一生的發展都是大有裨益的。[JP]

[參 考 文 獻]

[HT6SS][1][ZK（#]吳林豫.淺談古箏教學現存問題及有效策略[J].經營管理者，2016（09）.

[2] 楊柳.如何實現音樂與技術在古箏教學中的融合[J].藝術科技，2016（10）.

[3] 盧丹.高校古箏教學現狀與改革研究[J].藝術品鑒，2016（12）.