地方高校音樂類青年教師科研能力提升策略研究

[摘要]本文從目前地方高校音樂類教師的科研狀況入手，分析了當下地方高校教師科研模式所存在的主要問題，針對音樂學科的特征與特點，結合音樂學科評價體系的實際情況，提出了提升地方高校青年音樂教師科研能力的建議，為進一步促進音樂教師科研能力的提高提供依據與幫助。

[關鍵詞]高校；青年教師；科研能力、提升

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）12-0026-02

音樂教師必備的科研能力指的是具有一定的科研意識與素養，可以快速準確地把握自己的研究方向。在教學過程中，音樂教師綜合運用多種教學方式與手段，探索音樂教學過程中存在的普遍規律，并規范地表達出自己的科研成果。因此，音樂教師須要具備先進的教學理念，具有較高的創新能力與優秀的科研水準。2013年，教育部提出要全面提升高校科研能力與水平。綜上所述，為了更好地提高教學質量，增強自身的學科影響力，高校青年音樂教師需要注重提高科研能力。

一、提高青年音樂教師科研能力的必要性

高校具有三大職能：第一個是教學；第二個是科研；最后是服務社會。其中，教學是中心職能，科研是教學的重要支撐。青年音樂教師在教學過程中扮演著重要的角色，提高他們的科研能力具有重要的現實意義。

1有利于提高人才培養質量。青年音樂教師是高等院校師資力量的主力軍，他們的科研能力很大程度上影響了學生的音樂學科知識水平。青年音樂教師要專注于學術研究，不斷地擴充自身的知識儲備，從而結合專業學科的發展特點與前沿動態，為學生帶來更貼合實際、具有創新思想的課程，注重與學生之間的互動，真正實現動態教學，有利于學生在接受教育的過程中逐漸形成較高的音樂素養。青年音樂教師如果脫離學科研究，其教學過程中就會缺乏知識創新，不能及時將新的音樂知識補充到教學過程中，只能傳授固有的知識與方法，自然無法培養出具有較高創新與實踐能力的優秀音樂人才。

2促進學科專業建設。高校學科專業的發展在很大程度上受其科研水平影響，青年音樂教師是科研團隊中的新生力量，高校培養一批具有較高科研能力的優秀青年教師，能夠為已有的科研團隊源源不斷地補充新鮮血液，有利于增強現有團隊的創新能力與執行力，有利于形成具有鮮明特色的高水平科研團隊，進一步全面提升高校學術水平與影響力，為學科的建設與發展提供有力的支撐與保障。

3促進社會音樂文化發展的必然要求。青年音樂教師在科研過程中，可與社會音樂團體或機構聯合培養人才，為音樂機構提供技術支持，一定程度上實現教師為社會服務。青年音樂教師專注于學科研究，形成高質量的科研成果，這也可以逐步推動當地音樂文化的發展與繁榮。

二、青年音樂教師科研能力現狀及形成原因

通過問卷調查等多種方式探究高校音樂教師的科研現狀，結果表明現階段在職青年音樂教師的科研能力普遍不強，原因如下：

1只注重技能訓練，忽略理論研究

“重技輕藝”思想在一些地方高校盛行。受這種錯誤意識的影響，現階段高校中普遍嚴重缺乏“科研型”音樂教師。現有在職教師過分重視音樂技能，對自身是否掌握綜合性音樂知識漠不關心。音樂教師缺乏必備的藝術修養及科研能力，不具有完整的音樂知識結構，在教學過程中產生了只注重技藝的行為，這一現象不利于培養出全面發展的高質量音樂人才。

2沒有明確的科研方向，團隊意識有待加強

大部分青年音樂教師沒有清晰明確地把握自身的科研方向。在高校任教的青年音樂教師大多數都是剛剛結束學生生涯，習慣于完成導師安排好的科研任務，缺乏獨立科研工作經歷，從學生轉型為教師后，不能馬上進行角色轉換，不能很好地將科研與自己的學科專業結合，從而不能迅速融入學校的科研團隊中開展學術研究工作。此外，團隊合作意識薄弱，對科研課題的申報及開展流程不了解，沒有充分意識到團隊科研的重要性，不愿意通過自身努力改變現狀，并積極主動地投入團隊科研工作中去。

3科研環境有待改善，科研信心有待增強

現階段，一部分青年音樂教師對國家和地方政府的科技政策不夠關注，不能很好地把握政策導向，因此在進行科研項目的申報與實施過程中遇到很多困難。有的教師認為學術研究周期較長，甚至對科研失去信心，從而止步不前，將工作重心逐漸轉向實踐教學。其實，科研也是一個求知的學習過程，是對前沿音樂知識的探索，理論知識學習與實踐教學之間可以相互促進。

4教學任務過于繁重，沒有精力投入科研

近年來，高校不斷擴大招生規模，師資力量不能同步跟上。音樂教師承擔了越來越重的教學任務，已接近甚至低于教育部規定的1∶18師生比紅線。青年音樂教師需要擔任多門課程的教學任務。同時，各高校不斷強化教學質量考核與評估工作，因此，青年音樂教師將更多的精力投入備課與迎接各類教學質量評估中，沒有充足的時間專注于學科研究。

三、提高青年音樂教師科研能力的舉措

針對現階段青年音樂教師科研能力現狀，應從內外兩方面逐步改善與提高青年音樂教師的科研能力：

1內部因素

首先，青年音樂教師要具有良好的科研態度，對自身科研工作充滿信心。摒棄“音樂教師的工作就是吹拉彈唱”的錯誤觀念，努力將自身的專業技能升華到音樂理論的高度。在教學實踐中，主動探尋普遍的教學規律，對自己的科研方向與學科專業之間的關系有清晰的認知，致力于自身科研方向與學科發展規劃緊密結合，使科研與教學工作有機結合，相互促進。其次，青年音樂教師要多了解音樂學科發展動態。科技發展日新月異，只有把握住當前最前沿的音樂發展方向，才能更好地開展學術研究。在進行科研工作時，要注重創新性與專業性發展，同時注重不同學科之間的交叉與綜合發展。再次，青年音樂教師要具備扎實的科研素養。在教學實踐中，具有問題意識與創新意識，敢于發出自己的聲音，敢于提出問題并努力解決。執著于學術研究，潛心學術，具有“十年磨一劍”的耐心。樹立終身學習的觀念，積極參加學術培訓，時刻補充自身的知識儲備，做到教學工作與時俱進。最后，青年音樂教師要把握好教學工作與科研之間的關系，科學合理地安排好時間，不能顧此失彼，要做到兩者兼顧，時常總結與歸納音樂理論知識，關注音樂發展前沿動態，運用它們指導自身音樂教學實踐，不斷更新教學內容，最終培養出具有較高藝術素養和創新精神的音樂人才。

2外部因素

高校開展科研工作時要注重以人為本，主動為青年音樂教師開展科研工作提供良好的外部環境。首先，注重培養他們的科研能力，提升服務意識。制定激勵措施，鼓勵青年音樂教師主動投入到科學研究中去，這是教育事業不斷向前發展的需要，也是青年教師自我發展的需要。科研管理部門要為具有科研潛質的青年教師提供更多的發展機會，投入更多的資金與技術支持他們的科研工作。在生活中，也為青年教師提供必要的幫助。其次，注重科研團隊的建設工作，不斷完善激勵機制，最大限度地調動青年音樂教師投身科研的積極性。一所高校只有具有了高水平的科研團隊，才能不斷吸納人才，保持高質量的師資力量。高校要緊緊圍繞國家和地方經濟發展需要，緊跟時代發展前沿，打造優勢科研團隊，鼓勵青年音樂教師主動加入科研團隊，開展學術研究。第三，不斷強化科研管理部門的服務職能，切實為青年音樂教師解決教學、科研過程中遇到的問題。高校引進青年音樂教師后，科研管理部門要及時對他們提供指導，尤其是要幫助他們掌握當前科研政策，通過舉辦音樂類科研講座等多種形式的活動，讓青年音樂教師迅速熟知科研課題的申報與開展流程。第四，對青年音樂教師進行業務培訓，不斷提升他們的理論創新能力。高校應在力所能及的范圍內，為青年音樂教師提供更多的進修與學習機會，鼓勵他們與高水平的大學開展合作研究或聯合培養項目，在政策上鼓勵他們繼續學習攻讀更高的學位。從多個方面促使青年音樂教師的教學能力與時俱進，緊跟音樂教學改革步伐，使青年音樂教師主動學習國內外先進音樂理論知識與教學理念，不斷提升他們開展學術研究的能力。最后，高校應加強自身科研平臺的建設工作，不斷擴寬科研項目的申報渠道，不斷加強對青年音樂教師科學研究的支持力度，以多種手段為他們建立專項基金。項目申報過程中，大力支持具有創新意識的青年教師立項，打破職稱與論資排輩的機制限制，為青年音樂教師開辟廣闊的發展空間，形成科研偏向青年教師的良性循環，最大限度地促進青年音樂教師的教學與科研工作同步發展，使具有科研潛質的優秀青年教師有機會脫穎而出，開展音樂學術研究，實現自身價值。

結語

綜上所述，當前時代發展大背景下，機遇與挑戰并存。青年音樂教師要明確音樂學科專業的發展目標，將教學科研工作緊密結合，樹立終身學習的觀念，具有積極的科研態度，不斷擴充音樂知識儲備，提升自身科研素養，把握音樂領域前沿發展的方向。同時，合理利用高校提供的優良科研環境，致力于學術研究，力爭取得優質科研成果，實現音樂教學工作與科研有機統一，共同發展。

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