以無聲言行，鑄智慧教育

師生間有一種言語，不是喋喋不休，而是內(nèi)心觸碰；師生間有一種行動，不是我做你看，而是靈魂共鳴。所以說：最好的教育不在遠方，而在心上；最美的教育不止觀賞，更需要融入。沒有言語，卻用無聲勝有聲來以心印心；無需行動，卻風(fēng)景這邊獨好。師生間心靈相通的那一刻，也就抵得上人間萬千的暖。

——題記

“師者，學(xué)生之表率。”作為一名教師，無疑將會成為學(xué)生效仿的榜樣、尊崇的偶像。在我們看來，教師的一言一行、一舉一動確實都對學(xué)生有潛移默化的影響，其人格品質(zhì)將直接影響學(xué)生，而自身道德水平的提高，也將成為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。言傳不如身教，身教不如境教。只有用行動做出榜樣，使學(xué)生“耳濡”和“目染”，久而久之，才能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能。

一、黑板上的無聲教育

教學(xué)中，教師除了在備課中注意細節(jié)，注意在解讀難點、問題設(shè)計、答題思路等方面滲透“無聲的教育”，更應(yīng)把教學(xué)過程中的小事做細、做全面，真正做到嚴謹細致的教育。作為一名語文教師，我從不當(dāng)面批評某位學(xué)生書面不整潔或者字跡潦草，而嚴格要求自己，我想這就是最好的無聲教育。我最深切的體會就是板書上的身先示范，“此處無聲勝有聲”，每一次落筆，我都會用心書寫筆畫，記得高一那會我給學(xué)生留作業(yè)，每次都寫在一張便簽上，事后課代表悄悄告訴我說：“老師，我把留作業(yè)的便簽都存下來了，想以此做個紀念。”雖然很普通的一張作業(yè)條，但在學(xué)生看來卻是榜樣的力量，我頓時覺得很欣慰。設(shè)想如果在教學(xué)中老師不注意書寫的規(guī)范整潔、字體的美觀大方，那么學(xué)生也就會忽視作業(yè)中的字跡，長期不加以引導(dǎo)，習(xí)慣就會成自然。字如其人，語文作為綜合性極強的一門人文學(xué)科，它的外延就是生活的全部，我希望我的每一個學(xué)生都能夠盡力書寫好人生中的每一個字，做好每一件事，做一個堂堂正正的中國人。

二、細節(jié)中的無聲教育

教師不僅要教書，更要育人。從育人方面來看，教師更應(yīng)時刻注意自己的一言一行，向?qū)W生展現(xiàn)自己高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和修養(yǎng)，對學(xué)生施以正面影響。我們常說“喊破嗓子不如做出樣子”。記得央視播出過這樣一則公益廣告：小男孩看到忙碌了一天的媽媽還給姥姥打洗腳水，自己也搖搖晃晃地給媽媽打來洗腳水。我想這樣的言傳身教已經(jīng)不言而喻了。由此看來，“親其師”才會“信其道”。每當(dāng)朝陽徐徐升起的時候，我都希望也盡量做到讓自己懷著愉悅的心情先于學(xué)生進班，情緒會感染他們，榜樣的力量也是無窮的，我相信這就是一種無聲的教育。在帶班的幾年里，我?guī)缀鯖]有因為誰遲到而懲罰過學(xué)生，沒有因為誰的腳底下有垃圾而訓(xùn)斥過學(xué)生，因為我堅信，我的一個早起、一個彎腰，或許就是無數(shù)個學(xué)生的自省。地上有紙，我輕輕把它撿起，書架不整潔，我默默把它整理好。就是這樣一個無聲的教育，學(xué)生都懂得了自尊自律，愛護自己的大家庭，既信奉了老師，也提高了素養(yǎng)，何樂而不為呢？依稀記得剛帶上高三24班時，上操鈴聲響起學(xué)生才稀稀拉拉往外走的情景，看到這種狀況，我很生氣，但也并沒有因此而大發(fā)雷霆，在其后的幾天中，鈴聲一響我便跑步直奔操場，后來我漸漸發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生都不再嬉笑打鬧著下樓了，大家都你爭我趕往班級上操的位置跑去。我很坦然也很欣慰，作為一名老師，無論是課內(nèi)還是課外，都應(yīng)該以健康積極向上的心態(tài)去面對生活，感染學(xué)生，這才能讓學(xué)生在無形的教育中體驗和感悟，去完成真正優(yōu)秀人格的教育。

三、紙條下的無聲教育

對學(xué)生的愛其實并不需要多么復(fù)雜的程序，因為生命在我們不經(jīng)意的地方，瞬間綻放，倏爾凋落。而我們的教育也是如此。很多時候，教育無須大張旗鼓，你的一絲微笑，可以帶給學(xué)生好的心情，甚至可以給予一種信心和力量；你富有深情的一眼，可以讓學(xué)生走出生活或?qū)W習(xí)的困境；你不露痕跡的一個暗示，可以令學(xué)生在成長道路上少一份遺憾，多一次機會，這不就是無聲教育的魅力所在嗎？教育，有時就是這么簡單。

我是個不太喜歡在學(xué)生面前表達情感的語文老師，而作為班主任，似乎又少不了對學(xué)生的言行教育。大概這個原因，我和學(xué)生的溝通有時也愿意用詩意的文字或者一個小小的動作，而那些雋永的文字像朝陽，那些不經(jīng)意的撫觸像清風(fēng)，緩緩觸動著學(xué)生的心扉，吹進了學(xué)生的心靈，催開了藏在心底的花。

曹××是我們班的一位住宿生，由于剛組班不久，我對他的情況并不是很了解，只是從他上課的反應(yīng)來看，他雖然底子薄弱但很努力，于是我總會在平時多一些對他的關(guān)注。就在上周，他卻因為中午沒有請假而回了趟家造成不歸宿的不良影響，忍了又忍，我沒有在班里批評他，只是課下交流他的學(xué)習(xí)狀況時拍了拍他的肩膀，表達老師對他的理解與尊重。無獨有偶，他周日竟然又因為沒有事先給我打招呼就出去補課導(dǎo)致晚自習(xí)遲到，聽到值班老師的反饋，我的確很惱火，經(jīng)過一番考慮，我決定還是冷靜處理，就在今天早晨，我給他寫了一張紙條上課時放在他桌上：“每個人都是一朵盛開的鮮花，要想芳香怡人，必然經(jīng)歷寒暑嚴霜，老師不在乎你會開得多么嬌艷，只希望這朵花兒永遠向著陽光。”沒想到在下午上班時，曹××主動幫我拿回來我落在班里的教科書，而第二節(jié)課無意中打開書夾子，竟然還有一個巧克力派，我想，這就是無形的教育和愛吧，無需多言，卻能用無聲勝有聲來以心印心。

后記：面對遠方永遠追求的那份新奇與未知，作為一名教師，我愿用無言的真心迎接遠方美麗的風(fēng)景，用智慧堅定自己前行的腳步！

編輯 孫玲娟