高中班主任德育工作的實踐探究

摘 要：高中階段學生雖然已形成初步的獨立意識，但在身心上仍然不成熟，很多事情容易走極端，常常以自我為中心，而且自我判斷能力較差，在很多事情上如果缺乏正確引導會形成錯誤的人生觀與價值觀。而班主任作為學生在校期間接觸最頻繁的人，則要承擔起對學生進行正確指引和引導的重任，重視對學生的德育，使學生的學業成績在得到提高的同時，還能養成優良的人格品質和高尚的道德情操。

關鍵詞：班主任；榜樣；實踐活動；家校

班主任作為一個班級的領導者和組織者，除了要負責發展學生能力，提高學生學業成績，還應承擔起對學生進行良好德育的義務與職責，使學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，這是我國教育改革和新課改對廣大教育者所提出的一項重要要求。那么，作為一名高中班主任，我們該如何做好對學生的德育工作呢？下面筆者就結合自身的工作經驗，對此問題闡述幾點個人的獨到觀點和看法。

一、率先垂范，以身作則，在學生心目中建立起良好的榜樣形象

古人有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”這句話指明了管理者自身做好良好示范的重要性。而班主任作為學生在校期間接觸最頻繁的人，其自身的一言一行、一舉一動都會成為學生熱切關注和廣泛議論的話題，甚至有學生會不自覺對教師的言行舉止進行模仿，如果教師在言行舉止上不嚴謹，那么就會對學生人格品質的健康發展產生不利影響。所以，作為高中班主任，我們要在充分意識到這一點后，時時刻刻注意自身的言行舉止，做到以身作則、率先垂范，在學生心目中樹立良好的榜樣形象，并在潛移默化中使學生如沐春風般地受到良好的德育。

比如，我們教導學生遵守學校紀律，我們自己首先得做到遵守學校對教師的各項規定；我們教導學生團結同學、和平共處，我們自己首先要做到與同事相處融洽，和睦相處；我們教導學生明辨是非，有錯就改，我們自己首先要做到是非分明，不偏袒、袒護班里任何一位學生；我們教導學生講究衛生、穿戴整潔，我們自己首先要做到干凈利落、樸素大方；我們教導學生不說臟話、舉止文明，我們自己首先要做到不辱罵、詬誶學生；我們教導學生尊老愛幼，與人為善，我們自己首先要做到和藹親切，平等待人……總之，我們教導學生做什么，身為班主任的我們自己要首先做到。這樣，作為班主任，我們就能在學生心目中樹立起良好的榜樣形象，同時能在潛移默化中對學生產生良好的影響，使學生逐漸形成良好的道德品行和人格品質，從而為德育活動的順利展開和進行打下堅實的基礎。

二、積極開展德育實踐活動，深化學生對道德知識的認知

無數次口頭語言上的道德說教，不及一次道德實踐。的確，如果我們僅僅靠口頭語言對學生進行道德上的說教，那么只會讓學生學習和掌握表面、空洞的道德理論知識，學生并不能將其真正內化為自身的品質，所以，作為高中班主任，我們要根據德育理念，有計劃、有目的地指導學生開展德育實踐活動，使學生在活動中，對原有的道德認知進行感悟、豐富和深化，促使學生真正形成積極的人生態度和高尚的道德品質。

比如，我們可以在寒暑假開展以“孝敬父母”為主題的實踐活動，讓學生在寒暑假期間，為父母做各種力所能及的事情，如清晨起床后打掃房間，保證家中干干凈凈；為父母做飯，讓父母嘗嘗自己的手藝；給父母洗衣服……如此，能讓學生深刻體會到父母的辛苦，知道父母為了養育自己付出了很多心血和汗水，從而心存感恩，懂得報恩，并且變得更加珍惜現在的生活。

另外，在學校我們也可以組織開展各種德育主題的班會活動，如“講文明，注重儀表”“認識自我，增強自信”“快樂學習，塑造自我”“學會寬容，善待他人”“誠實守信，言行一致”等等，如此，也能實現對學生道德品質的完善和塑造，使德育落到實處。

三、重視家校聯系，加強學校和家庭德育的合力

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果缺乏這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”這句話明確說明了在教育上家庭和學校加強聯系并達成一致的重要性。所以，作為高中班主任，要想使德育真正發揮其所具有的功能和價值，就必須重視和家庭的聯系，形成德育的合力，以此為德育的順利進行提供有效保障。

比如，我們可以定期與學生家長聯系，讓家長對學生道德品質方面所提出的要求有充分了解和認識，并積極配合我們的工作，對學生的各種行為進行監督，對于身上存在問題的學生，學校要和家庭一起，對學生所存在問題的根源進行研究和分析，并采取合理措施和途徑幫助學生改正。這樣，形成家校德育合力，我們的德育工作就能更順利進行，也能取得更高效的德育效果。

總之，作為高中班主任，對學生的德育工作我們不能忽視，我們必須尋找各種符合高中學生學習和認知特點的途徑和策略來進行德育，使學生在取得優異成績的同時，還能養成優良的人格品質和高尚的道德情操。

參考文獻：

[1]段多梅.高中班主任通過實踐活動提升德育能力的研究[J].合肥師范學院，2015（5）.

[2]李存芳.新課改背景下高中班主任德育工作研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（3）.

編輯 孫玲娟