深刻領會新課標實質 準確把握好四個關系

摘 要：隨著我國課程改革進程的不斷深入，對中學數學教師教學素養有著更高的要求。《義務教育數學課程標準》中明確規定，數學教學應以課程教育體系的培養目標為基準，使教育教學面向全體學生，并積極關注個體學生的學習情況，以促進學生更好發展。主要從四個關系視角著手，要求教師有效把握，并推動中學數學教學活動的發展。

關鍵詞：新課標；實質；四個關系

隨著中學數學教學活動的逐漸深入，教師必須不斷提高自身的素養，包括樹立正確的思想觀念、掌握新型教育方式等方面，以提高中學數學教學能力。在《義務教育數學課程標準》的影響下，初中數學教學應堅持新的培養目標，并使教育面向全體學生。對此，初中數學教師在開展教育工作時，應注重對新課標實質的把握，并深刻體會“四個關系”，從而促進我國初中數學教學活動的有序開展。

一、學生整體與個體的關系

初中教師在新課標背景下，要有效開展教學活動，應注重對學生整體與個體關系的把握。對于課堂教學活動而言，并非簡單的傳授知識，而是在學生已有知識堡壘的基礎上增添磚瓦，使堡壘建筑更具堅固性，支撐學生走向未來。班級學生相對較多，其生長環境存在明顯差異性，加之先天性因素的影響，導致學生的學習能力水平參差不齊。所以，教師在開展教學活動的過程中，在面向全體學生的基礎上，應注重對學生個體差異的關注，以全面提高全體學生的學習水平。對此，教師應從以下方面著手：首先，教師必須對每位學生有一定程度的了解，尤其了解學生的學習基礎、智力水平、學習態度等方面，進而在貫徹和落實新課標教學理念的基礎上，針對學生個體差異而對課堂教學活動進行合理預設。其次，課堂活動進行中，教師應對每位學生的學習狀態加以掌握，以更好總結學生感興趣的教學內容和理解能力較弱之處，為針對性教學活動的開展提供重要依據。在新課標教學中，初中教學活動是師生交往的過程，只有將學生整體與個體的關系有效協調，才能充分發揮學生在課堂教學中的主體地位和作用，推進初中教學活動的發展進程。

二、預設與生成之間的關系

在初中課堂教學中，預設和生成具有辯證統一的關系，兩者不可或缺。一方面，預設主要指教師在教學活動開展之前，對教學內容加以了解，并結合實踐經驗，對課堂活動的有效預設，具有計劃性、封閉性的特點；另一方面，生成主要針對于學生而言，表達教師對學生的尊重，具有動態性、開放性的特點。可見，預設與生成具有互補性的關系，教師對其關系加以合理把握，是新課標對教師教學素養的要求之一。對此，教師在教學實踐中，首先明確教學內容、教學任務，為教學活動順利開展提供清晰的思路，把握其發展脈絡，是教學活動順利開展的前提保證。其次，在課堂教學實踐中，存在許多不可預知的因素，而教學活動實施便是生成的過程，其教學諸多細節內容是在預設環節中所不能體現的。

三、合情推理與演繹推理的關系

對于初中數學教師而言，培養和提高其推理能力尤為重要。但是，邏輯推理能力是在長期工作實踐中所不斷積累和形成的。在新課標背景下的初中教學實踐中，教師應注重對合情推理和演繹推理關系加以有效把握，以更深入地體會新課標實質。首先，對于合情推理來講，教師引導學生在已有知識經驗的基礎上，對一系列畫圖、類比等規律進行總結，并嘗試猜測結果，屬于合情推理范疇。其次，在演繹推理中，學生先由合情推理而得出問題的答案，再利用演繹推理對結果的正確與否加以驗證。例如，平面圖形、立體圖形等數學知識內容的教學中，是合情推理和演繹推理的有機結合。在學習過程中，教師鼓勵學生對問題深入思考和分析，并嘗試解題，以了解某種圖形的特征、變換性質等內容。基于此，學生能夠對更多圖形進行合情推理和演繹推理，以歸納總結其他圖形的相關知識內容，不僅培養和鍛煉學生的自主學習能力、邏輯思維能力、合作探究能力，而且對增強初中數學教學效果發揮著重要作用。

四、現代信息技術使用和教學手段多樣化的關系

隨著現代信息技術水平的不斷提高，在教育教學領域中有著更為廣泛的應用。在此基礎上，許多初中教師在開展教學活動中，過于依賴多媒體等現代信息技術，對教學活動產生不良影響。現代信息技術在教學活動中的應用，具有一定的優勢，如給予學生以更為直觀、生動、形象的視覺展示；激發學生學習興趣；增強學生對知識內容的理解力等方面。然而，在教學實踐中，部分數學教師成為現代信息技術的解說員，過于頻繁地利用多媒體等教具，不僅浪費課堂教學時間，而且使學生盲目做筆記，忽視教師對知識內容的講解。因此，初中教師在開展教學活動時，應有效把握現代信息技術使用和教學手段多樣化之間的關系。

首先，積極利用現代信息技術而開發課程資源，以豐富教學內容。與此同時，教師將多媒體等現代信息技術與課程教學內容相結合，創新教學方式和提高課堂教學效率。其次，在使用現代信息技術的基礎上，應注重將多種教學手段配合使用，從而增強初中課堂教學效果。例如，在繪制統計圖教學中，多媒體教學手段雖然能給予學生最為直觀的圖像展示，但是難以調動學生的動手動腦能力；而實現多媒體教學法和傳統黑板教學法的結合，可以使學生的思維隨著教學活動而變化，對學生理清課堂知識脈絡發揮著重要作用。

對于教學活動而言，教師教學行為與能力水平直接決定著教學成效。要提高初中數學課堂教學質量，培養和提高教師的教學能力素質水平尤為重要。新課標背景下，教師應以構建高效課堂為主要目標，這對提高教學質量發揮著重要的作用。與此同時，初中數學教師在開展數學教學活動時，必須注重面向全體學生和尊重學生的個體差異性，并增設教學互動環節，這既是對教師教學能力素質的考驗，又是促進學生發展的良機。基于此，教師應深刻體會新課標的實質和有效把握上述“四個關系”。

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編輯 魯翠紅