“以學為中心”的初中英語課堂的構(gòu)建

摘 要：“以學為中心”是相對于“以教為中心”而言的，學生自主、有效的學不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生的自主學習能力，而且對學生英語素養(yǎng)的提升，與學生健全的發(fā)展都有著密切的聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要組織多種活動來落實“以學為中心”的教學思想，以確保學生在主動求知中掌握知識，同時，也為學生綜合英語學習能力的提高做出相應的貢獻。

關(guān)鍵詞：初中英語；預習；教學；反思；以學為中心

英語作為最重要的信息載體之一，也是影響中考成敗的關(guān)鍵學科之一。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，要用“以學為中心”為指導思想來組織多種有效的教學活動，以確保學生在自主參與、主動求知中掌握基本的英語知識，同時，也為學生綜合英語能力的提高做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建以學生的學為中心的英語課堂進行論述，以為學生終身學習意識的形成做好保障性工作。

一、在預習環(huán)節(jié)堅持“以學為中心”的教學思想

預習是學生學習的有效活動之一，也是鍛煉學生自主學習能力的重要活動，更是落實“以學為中心”教學思想的有效環(huán)節(jié)。所以，在預習環(huán)節(jié)，我組織學生帶著相關(guān)的任務進行預習活動，以逐步提高學生的英語學習效率。

例如，在預習“Can you play the guitar？”時，我組織學生課下自己借助網(wǎng)絡資源對相關(guān)的樂器進行了解，比如，guitar，piano，trumpet等樂器的相關(guān)資料，并用英語說一說自己喜歡哪種樂器。同時，在導入課時組織學生說一說，之后，順勢將學生帶入本節(jié)課的正文學習之中，降低學生學習的盲目感。可見，在這樣的自主搜集資料、自主預習環(huán)節(jié)，不僅能夠豐富學生的學習資料，鍛煉學生的自主學習能力，而且，也能有效落實“以學為中心”的教學思想，也能幫助學生樹立自主學習意識。

二、在教學環(huán)節(jié)堅持“以學為中心”的教學思想

在教學環(huán)節(jié)堅持“以學為中心”的重要環(huán)節(jié)，也是確保高效課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，在該環(huán)節(jié)中，我們要“以學為中心”的教學思想來選擇教學方法，以確保學生在主動求學的過程中掌握基本的英語知識。

例如，在教學“How often do you exercie？”時，為了貫徹落實“以學為中心”的教學理念，我選擇了學導式教學法，目的就是讓學生在“自學、解疑、精講、演練”的四個環(huán)節(jié)中自主學習、自主交流和應用，這樣不僅能夠強化學生對相關(guān)知識的理解，而且，對高效課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。比如，我組織學生以小組為單位自主利用本章節(jié)所學的重點句型編寫對話，eg.：How often do you watch TV？What’s your favorite program？Are you free next week？What do they do on weekends？……組織學生以小組為單位自主用本章節(jié)的重點句子編寫對話，這樣不僅能夠鍛煉學生的語言組織能力，提高學生的交際能力，同時，對鍛煉學生的主動學習能力和語言應用能力都有著密切的聯(lián)系。

又如，在教學“Would you mind turning down the music？”時，我選擇了“嘗試教學法”，目的就是讓學生結(jié)合相關(guān)的練習題以及教材文本進行自主嘗試學習，這也是落實“以學為中心”教學理念的有效活動之一。所以，在本節(jié)課的教學時，我先組織學生對本節(jié)課考查的重點句子和短語進行練習，如：

Would you mind opening your window？

________.

A.Sorry，I don’t B.No，you don’t

C.No，not at all D.That’s right

……

鼓勵學生先結(jié)合教材進行嘗試解答，這樣不僅能夠鍛煉學生的解題能力，提高學生的語言應用能力，而且，對高效英語課堂的實現(xiàn)，對學生課堂主體性的發(fā)揮都有著密切的聯(lián)系。

三、在反思環(huán)節(jié)堅持“以學為中心”的教學思想

反思是對教與學過程的再思考，是提高教學效率的保障，但是，在以往的英語學習中，我們并不注重反思，常常是下課鈴響，這節(jié)課的相關(guān)活動都隨之結(jié)束。所以，為了改變這一現(xiàn)象，也為了保障“以學為中心”教學理念的落實，我們要有意識地將其與反思結(jié)合在一起，引導學生在交流和思考中明確自己的改進方向，進而使學生獲得良好的發(fā)展。

還以教學“How often do you exercie？”為例，在結(jié)束了基本知識點的學習后，我組織學生以小組為單位對所學的知識進行反思，思考自主學習過程中遇到了哪些難題，哪些是現(xiàn)在依然存在疑問的地方等，組織學生獨自反思，并及時與老師或同學進行交流，進而為高效課堂的實現(xiàn)做好保障性工作。

總之，隨著課程改革的深入實施，一線教師要認真貫徹落實“以學為中心”的教學理念，幫助學生進行自主預習、自主學習、自主反思，這樣不僅能夠發(fā)揮學生學的主動性，同時，也有助于學生英語素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

李斌.新課程標準理念下以學生為中心的初中英語教學模式的構(gòu)建與實現(xiàn)[J].校園英語（中旬），2016（1）.

編輯 謝尾合