信息技術在構建高效課堂中的應用分析

摘 要：將信息技術應用于課堂教學當中，能夠使教師快速獲得有用的教學資料，完善教學內容，學生也能夠得到相較以往更加廣闊的學習平臺和更加快捷的學習途徑。主要針對信息技術在實際課堂教學過程中的應用方法進行了研究，借此推進信息技術在教育領域中的廣泛應用。

關鍵詞：信息技術；高效課堂；主體地位

隨著科學技術的發展，信息技術逐漸應用于各行各業。教學活動中采用信息技術手段，能夠大大提高教學質量，實現構建高效課堂的目的。高效課堂要求教學效果和效率能夠達到一個較高的水平，提高課堂教學對人才培養和社會效益的作用。信息技術的應用，能夠豐富課堂教學的內容，將文字、聲音、影像等多媒體手段應用到課堂的教學工作中，改變傳統教學方法單一、效率低下的狀況，提高學生學習興趣，培養學生運用信息技術自主學習的能力。但是，信息技術在高效課堂的構建中能夠得到怎樣的應用？本文將繼續探討。

一、對高效課堂的理解

課堂教學是教育工作中的主要方式，高效課堂是在課堂教育基礎之上，以達到更高的教學效益為目標而形成的。想要達到更好的教學效果，實現高效課堂的構建，就需要我們打破傳統思維，積極采納先進教育思想，應用現代技術手段，提高課堂教學的實際效率。在教學中應用信息技術，主要目的是通過科學、現代的技術手段提高課堂教學效率。

二、教師應用信息技術優化課程

（一）對課程設計的優化

信息技術的應用打破了教師設計課程的局限性，教師應用信息技術將更全面、更有深度的教學題材融合到課程當中，實現課程的多元化。在課程的設計階段，教師通過互聯網平臺，搜羅課程相關資料，同時也能夠吸取其他教師分享在該課程教學中的寶貴經驗。教師可以將豐富的資料、圖像內容融入課程當中，使學生在課堂中的學習不局限于書本和教師的經驗，能夠領會到更多、更好的有益信息，從而全面提升課堂的教學質量。

（二）對課程實施的優化

信息技術不僅使課程內容的范圍得到了發展，更能夠在一定程度上解放能力，實現人力不能實現的工作方式。在實際的教學工作中，如果僅以文字和口頭敘述的方式對課程內容進行講解，很難做到詳盡，同時學生的理解程度也是影響教學效益的關鍵因素。在課程實施階段，教師妥善應用信息技術，采用音樂、視頻等方式，更能明確地表達課程的真正含義，也更能加深學生的學習印象，提高學生對課程內容的理解程度，激發學生學習興趣，得到更好的課堂效果。

（三）對課程反饋的優化

信息技術應用于課堂教學中，能夠使教師在課程教學過程中擺脫疲于講解的困境，能夠使教師有更多的時間來關注學生的課堂表現，得到學生更多的學習反饋信息，從而更能切合學生學習狀況，改善課程內容和教學節奏，從而提升課堂教學的效率。教師還能夠通過信息技術的引用，更多地吸取學生的主動反饋，采用技術手段制作課程調查問卷，了解學生學習的效果，進一步豐富課程反饋手段。

三、學生應用信息技術融入課堂

（一）提升自身學習興趣

很多學生不能在課堂學習中集中注意力，主要原因是因為課程的精彩程度不能夠吸引學生的全部注意力。信息技術在高效課堂中的應用可以將文字轉化為聲音、圖像，可以將白紙黑字以旌旗飄揚、火光沖天等場景的形式展現在學生面前，使學生對平常的知識更加關注，讓課程更加有代入感，學生能夠更加集中注意力，擺脫外來因素的干擾，心無旁騖，提高自身的學習興趣和學習效率。

（二）加強自身學習能力

學生被動學習通常難以產生很好的學習效果，造成課堂學習的效率低下。信息技術應用到高效課堂的構建中，不僅教師能夠依靠技術手段豐富課堂教學方式和課程內容，而且學生能夠將信息技術應用到實際的學習當中，改變傳統的學習方式，親自制作課程學習資料，以多媒體形式提交作業，展示自己創作的有關課程內容的小貼士和小視頻，都能夠使自身在學習過程中感到課堂樂趣，提高自身學習積極性，強化學生自主學習的能力，進而達到構建高效課堂的目的。

（三）強化自身學習主體地位

學生通過信息技術將自己的學習心得與同學和老師分享，通過網絡得到更多課堂教學中沒有涉及的知識，加強思考能力，與其他同學進行討論，發散思維，加深自身對知識的印象。學生可以連接教師提供的數據庫，將更多的知識搬運到課堂的學習中來，向老師提出問題，主動學習課程知識。同時，學生還可以在教師幫助下，采用信息技術手段，自主設計學習情境，與同學配合完成課程內容的演練，使自己能夠參與到課堂教學中。

信息技術在教學中的應用勢在必行，是實現學生自主學習、打破傳統教學枷鎖的關鍵，利用多媒體教學方式，能夠提高學習效率。通過本文的研究，希望能夠為信息技術在課堂教學中的實際應用產生積極的影響。

參考文獻：

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[2]呂芳.如何運用導學案引領信息技術課教學[J].中小學電教（下），2013（4）.

編輯 張珍珍