采取科學引導策略 做好中學化學教學

摘 要：化學是一門中學階段的必修課程，對于豐富學生的物質認知體系、更好地認識人類生活的世界、培養學生縝密的思維能力有著重要的價值。教學中教師要從師生關系、課堂情境、教學策略、教學評價、實踐運用等多個角度入手，引導學生感受到化學教師的親切感，體會到化學知識的多樣性，運用科學的教學評價與趣味化的課下運用來培養學生良好的化學認知能力，不斷提升學生的化學綜合技能，為他們的日后學習發展做好基礎理論支撐。

關鍵詞：高中；化學；教學；策略

一、構建良好的師生關系

常言道：“親其師，信其道。”學生親近教師、敬愛教師，才會重視教學的教學，這樣一來教師的教學規劃、教學理念才能更好地實施。由此可見，師生關系對于課堂教學的重要性。特別是在化學教學中，由于課時少、教學內容多，對于課堂教學的效率有著更高的要求。教學中就需要我們不斷創新教學模式，運用教師的教學魅力，運用良好的師生關系來引導學生感受化學知識的特色，引導學生“愛屋及烏”地愛上化學，為有效的教學活動打好基礎。

在課堂教學中我們要做到民主、平等，尊重學生的學習主體地位，尊重學生的個性差異。對于學生課堂上出現的錯誤要能夠容忍，對于學生學習中的一些不良行為要充分理解。畢竟中學時期學生正處于青春期階段，青春期身心發展中會出現一系列問題，這對于他們的學習生活有著極大的影響。教學中我們要給學生多一些鼓勵、多一些自主空間，不要將學生“逼迫”得太緊，以免學生產生逆反心理。而是在教學中給予他們一些放松身心的氛圍，比如運用一些化學小魔術、小實驗來豐富他們的課堂學習生活，降低他們的學習壓力。

在課下教師也要多和學生進行溝通交流，了解學生的學習需求、關注學生的學習興趣，以便能夠根據學生的學習去選擇合適的教學內容，使教學能夠符合學生的學習興趣，滿足學生的發展需求。此外，良好的師生交流能夠及時發現學生在課堂上的一些知識誤區，了解學生對于科目、對于教師的一些看法，這對于教師的改進、修正有著重要的指導價值。

二、營造和諧的課堂情境

課堂是學生獲取知識的關鍵，也是教學活動的載體。課堂教學的效率直接影響著學生的學習成果。特別是在化學科目中，課時少、內容多，課堂教學的效率直接影響著學生對于化學知識點的掌握程度。教學中我們就要轉變傳統教學中的“填鴨式”“滿堂灌”教學模式，去營造和諧民主的課堂氛圍，重視學生在課堂上的主體地位，引導學生能夠參與到知識的形成過程中，而不是簡單地只會“接受知識”“知其然而不知其所以然”。想要做好這一教學模式，就需要我們科學地做好分組教學，讓學生能夠通過小組的形式進行基礎知識的學習，大家在相互交流、相互分享的過程中對于知識有一個更為全面、深刻的認知。小組內沒法解決的問題再通過小組間的討論、探究，或者教師的指導進行解決。這樣一來，每個人都能夠參與到知識的形成過程中來，通過自身的思考、探究來看待問題，明確自身的知識盲區，及時進行糾正、改進，這對于以往的“一味接受”要有效得多。

三、運用多樣的教學策略

化學是一門綜合性較強的科目，既有基礎的理論知識教育，也有對于學生的實踐探究能力、邏輯思維能力的培養需求。教學中我們要樹立全面發展的教學意識，轉變單純的“應試化教育”，重視學生的整體進步，在教學中采取多樣的教學策略，不斷豐富學生的學習體驗，讓他們能夠感受到化學課堂的多樣性，激發他們的學習興趣。例如，在教學氧化還原反應的過程中，我們就可以引導學生根據常見的“蒸饅頭”這一現象進行分析：面團在發酵的過程中，在面團內部無氧的環境下，會釋放出一定的二氧化碳氣體，這時，面團的體積就會膨脹，就發了起來——發面；在和面的過程中放入純堿（小蘇打），原來的面有酸性，而小蘇打呈堿性，酸堿中和，并且小蘇打是碳酸鹽，碳酸鹽遇酸分解成二氧化碳和水，二氧化碳出去以后就會產生“小蜂窩”，加上高溫催熟，這樣做出來的饅頭就會又不酸又松軟。在這個過程中，如果酸堿掌握不當，就容易導致饅頭過酸或者過硬。想要避免這一現象，就需要我們在制作的過程中科學掌握其中的比例，根據“發面”的現象進行處理，如果酸性過多就多放堿。此外，教師還可以鼓勵學生根據生活經驗，比如在冬天發面的時候要放在溫暖的地方，通過溫度來加快反應速度，在夏天的時候要縮短發面時間，以免反應過多而產生“酸饅頭”現象，讓學生能夠通過化學反應來獲取生活中的一些常識，根據生活實踐來提升對于化學原理的理解深度。

四、開展科學的教學評價

在中學階段，學生對于自身的認知能力不足，往往會出現自我認知偏差的現象，有的學生驕傲自大，而有些學生則自卑自閉。教學中教師要樹立全局意識，根據學生不同的表現、不同的學習狀況開展教學評價，以便學生能更好地認知到自身學習生活中的不足，學習到別人的優點與方法，不斷提升自身的綜合學習技能。在化學教學中，我們要采取科學的評價策略，在期中考試、期末考試的過程中結合學生的日常表現、學生的學習態度進行綜合評價。一些學生學習態度好，但是理解能力較差，基礎知識掌握不牢，教師對于他們要多一些支持，使他們能夠保持良好的學習態度，以免產生放棄心理；一些學生理解能力好，但是在解題的過程中粗心大意，經常出錯，教師對于他們要多一些教育，讓他們能夠嘗到粗心大意的“苦頭”，讓他們能夠更加專心、細致地對待化學學習。

除此之外，教學中我們也要關注學生的實踐運用，鼓勵學生將學習的理論知識進行實踐轉化，這樣既能夠豐富學生的學習經歷，又能夠提升學生的學習成就感，讓他們感受到化學知識的實用性，對于我們學習生活的重要指導價值，培養他們良好的實踐運用技能。比如，在教學“乙醇”知識的時候，我們就可以根據乙醇的相關性質進行生活實踐，比如洗頭時，在水中加適量的啤酒洗起來清新爽頭，油污一洗即凈，因為乙醇可以作溶劑，另外乙醇在燃燒的過程中會發生氧化還原反應。讓學生能夠結合生活實踐認識到化學物質的更多性質。

編輯 李建軍