新課標人教版初中數學教材教學研究

摘 要：在新課改背景下，新出版的人教版初中數學教材，在初中老師的群體中得到了很多好評，但也有質疑的聲音。根據這些問題，調查了一些學生和數學老師，得到了一些結果。從而對新課標人教版初中數學教材的推行情況和遇到的困難進行研究討論。

關鍵詞：新課標教材；初中數學；教學研究

初中屬于義務教育階段，初中數學也屬于義務教育里的基礎課程。教材的推行與實施可以考核老師的業務能力。在新課改背景下，大部分地區都在推行新課標人教版的教材，相對傳統舊教材的使用，還是有人發現了一些問題，所以對新課標人教版初中數學的教材提出一些質疑。

一、人教版初中數學教材的推行現狀

在基層工作的老師不是太積極主動，不是太熱愛他們的職業。因為這些老師所在的學校缺乏獎懲制度，對新課程改革和教研工作不太重視，還有一些老師消極備課，對學生不負責。雖然人教版的初中數學教材已經把有的定義與公式進行了適當刪減，但還是會被老師重新運用，輸送給學生。這讓學生減負變成了空頭支票，這跟新課改也沒有了必要關聯，更別說達到新課程改革的目的了。雖然說人教版已經創新很多了，但很多具體內容，還是量變質不變，內容枯燥無趣，對學生來說不能產生濃厚的興趣，學習效果差。所以，現在新課標人教版初中數學教材的推行狀況不是很好，還不能達到新課標的目的。

二、人教版初中數學教材存在的問題

（一）對計算器使用過早

新課改對教材的改變體現在初一時就可以用計算器，但這對提高學生的筆算和口算能力不好，也會讓學生對計算器產生依賴。如11×11=121，這是很簡單的運算，通過口算或筆算很快就能得出結果，并且可以以此類推22×22=484等。如果使用計算器的話，我們是不可能得出什么結論的，對學生的大腦開發也沒有益處。

（二）圓心角與扇形圖安排沖突

在新課改人教版中，圓心角的內容和計算被安排到了九年級，但是圓心角和扇形圖的度數相關的內容被安排在了八年級里，這樣的安排很明顯沖突。如S（扇形面積）=n/360×πr2；扇形圓心角n=（180L）/（πr）（度）和L（弧長）=n/180×πr（n為圓心角度數，以下同）；K=2Rsin（n/2）K=弦長；n=弦所對的圓心角。

（三）整式的加減乘除應安排在七年級

整式可以說是初中數學整條鏈接線上的一條從頭貫穿至尾的線，所以盡早安排對后面的繼續深入學習是有幫助的。如，當a=b，c-a=2b，b=25，問（ab）/c=？很多學生都能算出結果，可是卻不能簡化過程。而提前學習了整式的加減乘除，就可以簡化步驟，方便運算。

（四）負整數的分配靠后

物理是在八年級開始學習，一開始學習就要學習負指數，因為數學和物理不分家，所以，物理老師認為可以輕松地教我們物理知識。但最后還要教我們數學里的負整數。如，負整數是小于0的整數；是除了正整數和零之外的整數。

負+負=負，負×負為正。負整數存在最大值-1，不存在最小值。在物理中這些都是要用到的，所以在數學中應提前安排，從而減輕物理老師的負擔。

（五）一元二次方程的分配

初中的一元二次方程為初等數學知識，被分配到八年級教材里，而且還刪去了一元二次方程里的韋達定理，而到高中卻沒有了具體的更深一層的描述，有的學生在高中學習函數等內容的時候，對十字相乘法不知道怎么換算，而一元二次方程還是高考的高頻考點，這不利于學生對高中數學的學習。如，設不等式ax2+bx+c>0的解集是{x|α

（六）習題和例題不夠相配

例題相對于學生比較簡單，且沒有代表性，不能跟相對應的習題進行相關的聯系。而習題大多數是一樣的，不能滿足學生能力提高的需要。例題是“就事論事”，沒有過多的延伸和總結，對學生的思維能力沒有提高的作用。如，例題：18+（-2.7）=15.3練習題：（-1.6）+（-9.6） （-8）+9.7

對新課標人教版初中數學教材進行了研究，當然，在這里提出的并不是全部的問題，只是列舉了幾個例子。在初中學生一定要打好數學的基礎，雖然初中屬于義務教育，但也要為高中做好基礎。新課標人教版初中數學的教材不是很完善，但是相信會有完善的時候，在初中，數學教學不能完全依賴教材，數學老師在遇到困難時要想辦法解決，從而使我們的數學課堂更高效。

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編輯 楊國蓉