試論情感教育在信息技術教學中的重要性

摘 要：基于走上工作崗位幾年來的教學體驗，以“德性論”的教育觀為理論支撐，分析情感因素在教育教學中所產生的影響。進而討論如何通過對情感因素的關注，優(yōu)化信息技術課堂的教學效果。

關鍵詞：情感教育；“德性論”；實施方法

情感是人們態(tài)度的體驗，基于對客觀事物是否符合個人需要的評價。情感教育即情感領域的教育，它是教育者依據(jù)教育教學要求，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感發(fā)生積極變化的過程。

在信息技術教學中，我們不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、組織策劃能力和實際操作能力，還要提高學生的自我表達能力及審美素質。善于將情感教育運用于教學之中，不僅是對信息技術教學工作更高層次的要求，也是當前素質教育的需要。

一、現(xiàn)狀分析

信息技術學科雖較其他學科更多的強調實踐，仍具有科學課程的特點，需要理論性指導。但當理論指導的重要性被片面強調的時候，一切就變得有模式、有套路，沒有了創(chuàng)造性和趣味性。

例如，在“制作Flash作品”這一課題中，如果按傳統(tǒng)的教學方法給予范例，再教授制作步驟，學生就會只把作品當作業(yè)來完成，課堂就會死板無趣。如果考慮學生的情感需求，給予操作指導，提供其可能感興趣的主題或素材，或者干脆放手讓其自己確立主題、收集素材，課堂就會變得生動，學生會主動思考，想象力和創(chuàng)造力也會得到很好的鍛煉。在課堂實踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂上學生最終完成的作品70%都可以反映出自己的個性或情緒，還有少數(shù)的學生可以做出精致且極其獨特的、有價值的作品。

二、理論依托

1.教育影響的成分

教育影響是教育者與受教育者之間的“中介”，它可分解為教育媒體、教育內容、教育手段、教育活動方式方法和教育環(huán)境五種成分。其中每一部分都能影響整個教育的效果。而教師是否關注課堂教學中的情感因素，直接影響著他的教學思路及他所實施的教育影響。以理服人當然重要，但鑒于中學生正處在特定的心理發(fā)育階段，在教育教學中，以情動人往往效果會更好。

2.現(xiàn)代教師教育觀的轉變

“知識論”的教育觀強調知識對人的重要性和唯一性，關注學生知識的掌握與建構，重視學生認知能力的培養(yǎng)。單純的知識教學使學生無法打通書本世界、現(xiàn)實世界和網(wǎng)絡世界的關系，學生走向社會后也不能適應社會生活的需要。

“德性論”的教育觀主張教育的根本目的是促進學生德性生命和諧、自主、可持續(xù)地發(fā)展，它關注學生精神生命的完整性與獨特性，重視情感的發(fā)展與人格的養(yǎng)成。

“德性論”教育觀以鼓勵人的自主發(fā)展為宗旨，讓教育充滿個性，充滿人情。從“知識論”走向“德性論”是教育教學發(fā)展的必然趨勢，也與信息技術教育的特點和目的相符合。

三、情感教育及其實施

對情感教育的重視能有效改變“學生學得苦，教師教得更苦”的不良局面，設置這樣一個教學環(huán)境：學生能夠體會到學習與練習的趣味性，通過與教師主動的情感交流，對學習保持主動積極的學習態(tài)度。

情感教育在教學中有什么樣的作用？先來看個小案例：

教師向甲、乙兩班分別布置了FrontPage練習任務，需要制作的網(wǎng)頁難度、架構基本相同，唯一的區(qū)別是主題。甲班拿到的主題是老師設計好的，素材和樣張都是由老師精確提供的；乙班的主題是半開放的，老師只提供了框架并沒有具體樣張，素材使用的是各自在前面Photoshop課上完成的作品，并鼓勵他們按照自己的想法制作，不拘泥于一種版面格式。實驗發(fā)現(xiàn)，雖然有具體樣張的目的性更強，但乙班學生完成的效率更高，作品更為生動，而甲班則不如。

這告訴我們：學生的一種隨動機所誘發(fā)的注意力和情感因素在信息技術的學習中起著積極的作用，教師如果給予學生充分的信任、肯定，并及時鼓勵，使他們心理上得到滿足，他們就會把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，促進其全面發(fā)展。

如何重視情感教育呢，我們要努力做到以下幾點：

1.建立融洽的師生關系，形成積極的情感體驗

所謂“愛屋及烏”，如果學生對老師產生良好的情感，則一定會遷移到這位老師所教的學科中，形成一股積極的教育力量。因此，教師應從思想、生活、學習上關心學生，了解他們的學習特點和興趣愛好，建立融洽的師生關系，使學生“親其師，信其道”。

2.激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣

興趣和愉快的相互作用為學生的智力活動提供了最佳的情緒背景。如何培養(yǎng)興趣呢？首先是采取靈活多樣的教法；其次是增強信息技術教學的趣味性。比如，在“信息資源管理”一章的引入部分，我使用了簡單的舉例法，分別舉出了現(xiàn)實生活中學生常用到的手工管理、文件管理等方法，學生感覺有些無聊，課堂平淡無趣；而我的教研組長張悅老師則做了一個整理物品的Flash發(fā)給學生，讓學生像玩游戲一樣被引入了課程的學習，課堂效果很好。有趣的課堂才能使學生在學習過程中保持高漲的情緒，學習效果才會更好。

3.要有激情的評價

評價是教學過程中的有機組成部分，有效的評價對學生的學習情感起著激勵和調節(jié)作用。在輔導學生操作的過程中，巧妙地運用評價語言，可以使學生更有學習和進步的動力。我班有一名學生計算機基礎比較差，操作較慢，每次練習課都無法完成任務。我會降低對他的要求，經(jīng)常鼓勵他慢慢來不要急，保證做過的題目對就可以。直到有一次下課，他很興奮地把我拉到他的電腦前說：“老師，我太興奮了，我第一次得到滿分。”開心、興奮溢于言表。“不用太激動，你以后會得到很多滿分。”我是這么回答的，也真的這么覺得。

綜上所述，情感教育在培養(yǎng)學生各方面素質的過程中既有著重要的意義，又擔負了相對獨立的任務。因此，我們應對情感教育在教育教學的實施方法、評價手段等進行深入的研究和探討。只有這樣，素質教育才能真正落到實處。

參考文獻：

[1]張小英.在信息技術課教學中滲透情感教育[J].讀寫算（素質教育論壇），2012（23）.

[2]孫艷秋.例談信息技術教學中的情感教育[J].中國電化教育，2009（10）.

編輯 魯翠紅