高中化學(xué)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念在高中學(xué)段的普及，高中化學(xué)課程不僅要求學(xué)生具有豐富的學(xué)科理論知識，還要求學(xué)生具備更加熟練的動手操作能力即實驗操作能力，這些能力的培養(yǎng)需要教師在平時的授課過程中對學(xué)生進(jìn)行滲透教學(xué)，更需要教師在化學(xué)實驗課上進(jìn)行督促演練，使學(xué)生具備豐富的理論知識和嫻熟的操作經(jīng)驗，努力打造高中化學(xué)的高效課堂。重點介紹如何在高中化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實踐能力；創(chuàng)新改革

應(yīng)試教育的大背景下，高中化學(xué)課上學(xué)生的實踐能力始終得不到培養(yǎng)，教師實踐操作意識淡薄、學(xué)生實踐操作環(huán)境的缺失、班級教學(xué)氛圍以考試為主等多種原因造成學(xué)生在化學(xué)課堂上只知理論不重實踐的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師是課程教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，因此，教師在如何培養(yǎng)學(xué)生實踐能力中占有十分重要的作用。那么，如何快速有效地發(fā)揮教師的作用呢？首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在思想上認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和教會學(xué)生掌握化學(xué)理論知識具有同等重要的地位。學(xué)校要對本校的化學(xué)教師定期召開思想交流會議，在會議上傳達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中化學(xué)教學(xué)的要求，使教師重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，定期對化學(xué)教學(xué)組的教師進(jìn)行思想指導(dǎo)。其次，教師要在課堂上發(fā)揮引導(dǎo)者作用，就是要善于在化學(xué)實驗課上對學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，使學(xué)生明白實驗課的操作原理、實驗器材以及注意事項等，學(xué)生只有對實驗操作過程做到充分認(rèn)識與了解，才能保證在實驗操作課堂上高效率完成教師布置的實驗操作任務(wù)。最后，教師觀念的轉(zhuǎn)變還在于學(xué)校對學(xué)生實踐操作技能的重視程度，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行實驗技能大賽，使學(xué)生和教師體會到實驗技能的重要性，獲得積極教學(xué)和積極學(xué)習(xí)的動力。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是課堂教學(xué)的中心。因此，要想在高中化學(xué)實驗課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，學(xué)生是關(guān)鍵，那作為教師應(yīng)該怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？首先，利用行之有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這里使用最多的也是最有效的莫過于問題激疑法了。例如，做氧化還原反應(yīng)的實驗時，教師可以這樣提問：在初中階段，我們曾經(jīng)觀察過木炭在氧氣中燃燒的實驗，那么這個實驗屬于什么類型的實驗?zāi)兀繉W(xué)生自由回答，給出兩個不同的答案“化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)”，根據(jù)學(xué)生的答案，教師簡單和學(xué)生一起回顧了基本化學(xué)反應(yīng)類型中化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)以及復(fù)分解反應(yīng)等知識，使學(xué)生在溫習(xí)舊知中重拾對化學(xué)學(xué)習(xí)的自信。隨后教師將重點放在對氧化還原反應(yīng)的教學(xué)中，通過鼓勵學(xué)生上黑板寫化學(xué)方程式以及提出問題等途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在最短時間內(nèi)建立氧化還原反應(yīng)的反應(yīng)原理和反應(yīng)模型。還有在實驗操作過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生自己動手做實驗為基礎(chǔ)進(jìn)行實驗教學(xué)，在調(diào)查研究中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校的教師害怕實驗課耽誤學(xué)生的復(fù)習(xí)時間，就用教師演示課來代替學(xué)生的實驗操作課，雖然部分學(xué)生也能夠在觀摩實驗中獲得正確操作的實驗技能，但是學(xué)生的參與度降低之后還有大部分學(xué)生不能掌握知識，大大降低了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，因此，我們應(yīng)重視實驗的操作環(huán)節(jié)和學(xué)生實踐能力的提升。

三、創(chuàng)新實驗設(shè)計，在實驗過程中提高學(xué)生實踐能力

一堂成功的化學(xué)實驗課，需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生的配合，而在其中起關(guān)鍵紐帶作用的就是一篇用心的實驗設(shè)計。一篇創(chuàng)新的實驗設(shè)計包括以下作用：首先要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次能夠引導(dǎo)學(xué)生做出正確的猜想和假設(shè)；最后也是最重要的就是要能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。只有具備以上作用的實驗設(shè)計，才能夠稱之為一篇精彩有效的實驗設(shè)計，才能夠在實驗課堂上發(fā)揮其積極有效的作用，為上好一堂優(yōu)質(zhì)的實驗課奠定基礎(chǔ)。

在激發(fā)學(xué)生興趣方面，教師可以引入一些和實驗課相關(guān)的化學(xué)實驗小魔術(shù)來吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)世界的好奇心理，使學(xué)生在體會學(xué)習(xí)化學(xué)實驗課樂趣的同時，掌握一定的化學(xué)實驗原理和實踐操作經(jīng)驗，提高自己的化學(xué)實踐能力。在引導(dǎo)學(xué)生提出猜想和假設(shè)方面，教師要善于提出具有指導(dǎo)意義和方向性的問題，逐步通過學(xué)生已有舊知來引導(dǎo)學(xué)生做出猜想和假設(shè)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。在開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面，教師要善于將學(xué)習(xí)理論和實驗操作相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，善于通過分組教學(xué)發(fā)展學(xué)生的個性特點。另外，教師還要善于利用學(xué)生的學(xué)習(xí)慣性培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

在高中化學(xué)實驗課上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，不僅是新課標(biāo)對化學(xué)教學(xué)的要求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要手段，應(yīng)該引起每一位高中化學(xué)教師的重視。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟