“參與式”教學對培養學生創新能力的幾點看法

摘 要：積極營造輕松、愉悅、自由的英語課堂教學氛圍，可以最大限度激發出學生學習語言的潛能。讓他們不在為提高自己的英語水平而絞盡腦汁，使他們充分感受到英語課的獨特魅力，享受英語學習帶來的那份愜意。

關鍵詞：“參與式”；創造力；情境問題

英語課作為中學教育的基礎課程，和語文、數學一起撐起中考、高考的半壁江山，歷來受到學生和家長的重視。初、高中學生在英語課的學習上也是費力頗多。但現實情況卻是很多學生的付出與考試成績常常不對等，這既挫傷了一部分學生的積極性，也讓社會、家長對當前的中學英語課教學怨言多多，成了各教育專家、學者、社會媒體關注的熱點。

從學科本身來說，英語課除了具有普通基礎學科的共同性特征外，同時又有其獨特性。英語屬于外來語種，缺少像漢語言一樣得天獨厚的母語環境。學生對英語語素的掌握，句法、詞性的理解，語言要素的運用等都集中在了有限的課堂上，課后的延伸也是非常有限的。學生一般通過英語競賽、課堂劇表演、外語影視劇作品欣賞、英文歌曲聽唱等形式完成對英語課堂學習的拓展。另一方面，英語屬于表音文字，在語法、時態、詞性等方面和音、形、意三位一體的表意文字有很大區別。如果沒有靈活的表達情境，學習者死記硬背再多的單詞、語法都無法實現對文意的融會貫通，更談不上自如通暢的表達。長期被學界作為“談資”的“啞巴式英語”正是傳統英語教學模式催生的“異果”。

鑒于此，教育界一直倡導英語課教學革新。希望在應試和素質之間尋求最恰當的平衡，徹底扭轉英語課教學不是學生死記硬背，就是教師“填鴨式”“滿堂灌”的狀況。英語課教學要淡化教師的主導性，強調學生的主體性，把四十五分鐘課堂交給學生，突出學生的主體參與作用，培養學生對知識點的探究性學習。“參與式”教學正是實現這一目標最有力的武器。

“注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境。”這是《國家教育中長期規劃》中對新形勢下教學目標、方法最權威的表述。它明確指出了教育所有達到的終極目標，對受教育者的培養要求。綱要不但為參與式教學向更加科學化層面發展帶來了新的機遇，同時也對每一位踐行參與式教學實績的教師提出了新的挑戰。如何在平等參與中喚醒受教育者的主體意識、在文化積淀中培養青年學生的專業能力、在社會對話中最大限度地張揚創造者的個性品質，就成為當下中學教育亟待解決的嶄新課題。

一、中學英語課“參與式”教學的價值功能

“參與式”的教學活動，有利于培養中學生學習英語的創新能力。參與式學習活動大量采用游戲、角色表演、藝術小品、學習競賽等輕松愉快的教學方式，活動內容不但貼近學生生活，貼近大自然，貼近社會現實，而且關注弱勢群體，強調每一位學生的個體發展需求，從而促進了學習者創造性思維習慣的養成。學生可以在輕松的學習氛圍中，通過分組活動的學習形式，充分體驗參與學習過程的樂趣。

“參與式”英語教學的理念、方式、途徑非常自然地與素質教育提出的培養學生創新能力的教育理念相契合，它能充分發揮學生自身的特長，最大限度地激發學生的創造力，有助于創新型人才的培養。中學英語教學受“應試教育”的束縛，長期被家長、社會所詬病的困境有望得到扭轉。

二、中學英語課“參與式”教學過程中應注意的幾個問題

1.要實現“參與式”教學，英語課課堂首先得是一個英語的語言情境

我們不能離開教材去創設學習情境，否則就犯了“脫離主題”的錯誤。設計的活動內容必須要有難點，有了難點才會激發學生的求知欲。英語老師要學習優秀相聲演員的技巧，要懂得抖包袱，抓笑點，要讓重點、難點披上輕松而愉悅的知識外衣，不經意間呈現在學生面前，讓他們既不覺得突兀，又不知不覺中掌握了要領。

2.創設專業知識問題情境，充分激發學生的求知欲

教師應讓每個學生都“忍不住”參與到學習過程中來，這樣學生對知識點的掌握就不再被動和生硬。課堂教學才會真正體現“學以致用”的價值。

3.要“由淺入深、由易到難”地設計學習活動

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”如果我們的英語教育設定的目標太高，問題難度太大，就如同在學生面前壘起了一座他們根本無法翻越的高臺。學生只能“望臺興嘆”，積極性受挫，高漲的學習熱情蕩然無存，再怎么生動的情境、高科技的手段只能成了擺設。從簡單問題開始，讓學生嘗到了成功的樂趣后，就會增強他們的自信心。

4.情境問題的答案或簡單唯一，或關系復雜，或靈活開放，這都和問題的性質有關

具體知識的問題，答案一般唯一；相應方法知識的問題，答案則會比較復雜；認識觀點的問題，答案又會相對開放。英語教師對課堂問題的設計一定要匠心獨具。

總之，在中學英語課教學中實施“參與式”教學，可以最大限度地優化教育資源，取得事半功倍的成效。

參考文獻：

[1]孫瑞梅.在英語教學中如何培養學生的創新能力[J].新作文（教育教學研究），2011.

[2]趙轉慧.“參與式”教學對培養學生創新能力的幾點看法[J].科研，2015（5）：181.

編輯 段麗君