發英語閱讀教學之力，促閱讀應試能力提升

摘 要：閱讀能力是英語高考突出考查的能力，閱讀教學自然就成為高中英語教學的重中之重。教師花費大量精力想要上好閱讀教學的主要目的之一是提高學生的閱讀應試能力。致力于探究高中英語教師如何利用有限的閱讀教學時間來提高學生的閱讀應試能力。

關鍵詞：閱讀教學；應試能力；閱讀題型

閱讀能力是學生學習英語需要掌握的核心能力，也是英語高考突出考查的能力，因此，閱讀教學自然就成為高中英語教學的重中之重。在人教版的高中英語教材中，每個單元都有兩篇課文。這兩篇課文是這一單元的教學目標的載體，學生通過學習這兩篇課文來學習本單元的生詞、語法、文化背景知識等。在筆者看來，教師在閱讀教學時除了滲透本單元的知識點之外，還應該有意識地鍛煉學生的閱讀應試能力。

《2016年高考全國新課標卷英語考試說明和考試大綱》要求考生在閱讀理解部分做到如下4點：（1）理解主旨和要義；（2）理解文中具體信息；（3）根據上下文推斷單詞和短語的含義；（4）作出簡單判斷和推理。針對這4點要求并且結合人教版高中英語教材，筆者建議在閱讀教學中采取以下三點措施，旨在提高學生的閱讀應試能力。

一、要求學生做好充分的預習，這是提高學生閱讀應試能力的前提條件

一些學生不重視課文的預習，這主要是因為他們沒有意識到預習的重要性。人教版高中英語教材中的課文篇幅較長且難度較大，對于學生尤其是基礎較差的學生而言，是不小的挑戰。如果學生在上閱讀課前沒有做好充分的預習準備，那么，在理解課文和解答與課文相關的問題時，他們會遇到較大的困難。而這些困難將會使得學生不愿意也沒有辦法真正參與到閱讀活動中，這樣學生的閱讀應試能力也就無法得到提高。

二、根據考綱要求設置問題，這是提高學生閱讀應試能力的必要準備

既然英語高考的考試說明和考試大綱對學生的閱讀能力提出了4個方面的具體要求，那么，教師在設置閱讀任務時應該從這幾個方面出發，有意識地培養學生在這6個方面的閱讀能力。以人教版高中英語必修4第四單元第一篇課文Communication：No Problem？（交流：沒有問題嗎？）為例。教師可以設置以下練習：（1） What is the main idea of the text？（“本文的大意是什么？”本題旨在考查文章主旨大意）（2） How do different international students behave when they greet people？（“來自不同國家的學生是如何與別人打招呼的？”本題旨在考查文章中的具體信息）（3） What does the expression“ reach his hand out ” in paragraph 2 mean？（第二段中的詞組“reach his hand out” 是什么意思？本題旨在根據上下文推斷短語的含義）（4） Is the author of this passage male or female？（“本文作者是男性還是女性？”本題旨在考查簡單判斷和推理）（5） Divide the text into 4 parts （“將文章劃分成4部分”，本題旨在考查文章的基本結構）根據筆者的教學實踐，只要教師用心設計，人教版高中英語教材中的每篇課文都可以設置出這5種類型的閱讀任務。而如果學生在學習每篇課文的過程中都可以接受到這六種閱讀題型的訓練和解題技巧的引導，那么，學生的閱讀應試能力一定可以得到提高。

此外，針對考試說明和考試大綱中對學生閱讀能力的第三點要求，即“根據上下文推斷單詞和短語的含義”，筆者認為教師在遇到適合的課文時，可以打破英語教學中常規的先教授生詞的詞義用法，再上閱讀課的步驟，而是采用不教生詞，先上閱讀課并且引導學生依據上下文來推斷生詞含義的方法。

三、給學生充足的時間并且引導學生思考，這是提高學生閱讀應試能力的有力保障

學生的閱讀應試能力是在不斷的訓練中逐步提高的。如果課堂上的閱讀訓練流于形式，學生沒有真正投入到閱讀中，那么閱讀教學就失去了應有的意義，就無法幫助學生提高閱讀應試能力。

學生在回答問題尤其是比較難的問題時，經常無法達到教師預期的效果。在這種情況下，有些教師因為課堂時間有限或者一時心急，就直接把答案告訴學生。這樣一來，學生的閱讀技能就沒有真正地得到訓練，也就無法提高。閱讀練習的難度應該有梯度，并且教師應該為難題做好鋪墊和引導。這樣，學生在進行閱讀訓練時才能充分發揮主觀能動性，從每一次的閱讀練習中得到收獲。

總而言之，既然教師花費大量的時間和精力進行閱讀教學，那么，如何在英語閱讀教學中有意識地并且有效地訓練和提高學生的閱讀應試能力也就值得每個英語教師認真思考、努力探究。而這種有意識地而且有效鍛煉學生閱讀應試能力的閱讀教學必然會使學生和教師都受益匪淺！

參考文獻：

[1]張秀娟.提高英語閱讀能力掌握應試技巧的有效途徑[J].紹興文理學院學報，2001.

[2]鄒國華.高中英語閱讀理解能力提升的策略探析[J].劍南文學（經典教苑），2012.

編輯 段麗君