淺談提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略

摘 要：化學(xué)，作為目前我國(guó)全國(guó)統(tǒng)一高考的考試科目之一，它占據(jù)著十分關(guān)鍵的地位。作為傳授知識(shí)的教師，如何高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高回報(bào)地完成這門學(xué)科的習(xí)題課教學(xué)就值得教師去不斷探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)習(xí)題課；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)策略

化學(xué)教學(xué)中的習(xí)題課不僅可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，加深對(duì)知識(shí)的理解，糾正存在的問(wèn)題，消除困惑，還可以梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善知識(shí)系統(tǒng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力和促進(jìn)教學(xué)的目的。

一、高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)受阻的原因

在平時(shí)工作中，我發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)存在以下幾種常見(jiàn)的問(wèn)題：（1）教師在選擇習(xí)題上缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致所選習(xí)題針對(duì)性不強(qiáng)，代表性不強(qiáng)，或是所選習(xí)題不能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，學(xué)生不能從此類習(xí)題中深入理解知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)成果不能得到鞏固。（2）習(xí)題課教學(xué)目的不夠明確，含含糊糊的教學(xué)大綱會(huì)導(dǎo)致教師在講課時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)、漏講的現(xiàn)象，這極不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。（3）教學(xué)工作中，以人為本的教學(xué)理念還沒(méi)有得到普及。一道題在很多情況下并沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去獨(dú)立思考，教師很快地給出了提示。所謂的習(xí)題提示雖然可以幫助學(xué)生解題，但在另一方面同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，這樣其實(shí)是對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的一種傷害。

二、提升高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

想要完成一堂優(yōu)秀的習(xí)題課，作為教學(xué)工作者，我們首先得多關(guān)注、多探討有關(guān)高中化學(xué)的問(wèn)題。比如，學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心、探索欲望等都可以作為我們帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引子。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)陸登庭在“世界著名大學(xué)校長(zhǎng)論壇”上說(shuō)：“如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲望為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)人類和社會(huì)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。”偉大的發(fā)明家愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“Interest is the best teacher.”翻譯解釋為“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的專注程度、知識(shí)掌握程度。我國(guó)偉大的思想家、政治家、教育家孔子也曾對(duì)此談出了自家的看法：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，好奇心對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。習(xí)題選擇難度適中才能有利于學(xué)生保持好奇心，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要時(shí)期，主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法、策略、指導(dǎo)等也將是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要影響因素。教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在一道道習(xí)題中獲得最多的知識(shí)，讓學(xué)生在一道成功解答出來(lái)的習(xí)題中得到自我認(rèn)同。這樣反過(guò)來(lái)也有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.交流學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)搭配

教師在上課之前應(yīng)該先充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地、積極地投入到自主學(xué)習(xí)中，能夠獨(dú)自一個(gè)人完成一定程度的解題與思考。在遇到困難的時(shí)候，我們又要引導(dǎo)學(xué)生善于交流，通過(guò)與同學(xué)、老師的溝通、討論得到更好的提升。自主學(xué)習(xí)與合作交流并沒(méi)有實(shí)際的沖突，一道習(xí)題首先讓學(xué)生獨(dú)立自主地思考，讓他們的思維能力在最大范圍內(nèi)得到提升。在遇到難題時(shí)，學(xué)生在自主思考后進(jìn)行討論、交流。這樣不僅能提高這道難題被正確解答的概率，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以建立和諧的同學(xué)關(guān)系，在學(xué)生之間營(yíng)造健康、友好、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間互相感染，有助于整個(gè)班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.多方面地引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問(wèn)題

在化學(xué)習(xí)題中，一道題可能會(huì)因?yàn)闃O小的一個(gè)變量使整道題出現(xiàn)多種變式，一道題的解題思路也不是唯一的，所以我們應(yīng)多方面、多角度地去引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問(wèn)題。

5.實(shí)驗(yàn)法

化學(xué)本就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)也可以有效帶動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)習(xí)題課的興趣和熱情。我們可以對(duì)習(xí)題中出現(xiàn)的某種現(xiàn)象加以實(shí)驗(yàn)證明。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程生動(dòng)有趣，有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，提高記憶力，拓展學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生興趣。

6.科學(xué)、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行習(xí)題練習(xí)，堅(jiān)決反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)

教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)摹O具代表性的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際的解題過(guò)程中體會(huì)和了解更多該題所涉及的專業(yè)知識(shí)，不應(yīng)該用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)占據(jù)學(xué)生的大部分時(shí)間與精力。堅(jiān)決反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)在心理、情緒、課上、課后壓垮學(xué)生。這樣只會(huì)適得其反，造成學(xué)生厭學(xué)等惡劣后果。

作為教育工作者，想要化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量有所提高，就不得不認(rèn)真對(duì)待每次教學(xué)實(shí)際中遇到的問(wèn)題，以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度完善每一次化學(xué)習(xí)題課程的備課，充分做好解決一切課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題的準(zhǔn)備。然后，在課后要與學(xué)生交流，了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題要及時(shí)地處理，科學(xué)、合理地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張宮開(kāi).淺談提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略[D].河南師范大學(xué)，2012.

編輯 王團(tuán)蘭