個性化教育的實踐與研究

摘 要：隨著素質化教育的全面發展，教師在教學過程中對學生個性化的培養也尤為重要。在高中學習階段，需要學習的課程較多，課程任務量大，學生在課堂學習過程中的積極性相對會減少。而如何在教學中提高學生的課堂參與性和積極性，需要教師在課堂上采用個性化的教學模式和教學方法。讓學生能夠在沉重的學習壓力之中感受到學習的樂趣，在課堂中輕松有趣地學習知識。在現代化社會不斷發展的形勢下，學校的教育資源也相對較豐富，對學生的個性化教育也不斷地加強。以個性化教育的實踐與研究進行探討。

關鍵詞：個性化教育；實踐與研究；高中物理

在高中階段的課堂教學中，我們教師要做的遠不止是傳授書本知識，更要注重課堂上對學生進行個性化教育。那么個性化教育的實踐也是教師在教學過程中的重中之重，是每位教師課堂教學中不可或缺的組成部分。高中生正處于個性和思想發展的時期，教師要在教學過程中充分利用學生的這一特性，對學生進行個性化的課堂教育和指導。教師在教學課程中要擯棄傳統的教學模式，避免一味地在課堂上講解課本知識，忽視學生在學習過程中的主體地位。相比較于初中物理知識，高中物理知識難度大，課堂講解過程復雜，因此，在課堂上教師要更加注重與學生的互動。學生在物理學習過程中難免會因為要熟記大量物理公式和原理而感到乏味，對物理知識的學習感到枯燥乏味，這就需要我們教師在課堂教學中落實個性化的教學方式。

一、利用多媒體教學工具輔助課堂教學

隨著現代化技術的飛速發展，教師在課堂教學中基本上都會用到多媒體這一類教育工具輔助教學。教師在使用多媒體這一類教學工具對學生進行授課的過程中，采用圖片和視頻導入的方式引導學生進入課堂學習中。在高中物理課堂教學中，教師可以在課前對即將要講解的課本知識進行備課和設計教學方案，在網上收集可以輔助教學的圖片或者視頻。在課堂知識講解開始之前，教師也可以在課堂上采用播放圖片和視頻的形式引導學生進入課本知識，在學生學習知識之前激起他們的興趣，然后以飽滿的熱情投入到教師的課堂講解中。在多媒體課堂教學的過程中，教師要在使用圖片和視頻講解的同時向學生提出相應的問題，引發學生的思考，讓學生探討。這樣把多媒體教學工具與課堂提問相結合，刺激學生的感官，從而使學生更加積極認真地參與到課堂學習中來。

例如，在學到人教版高中物理第三章第一課“重力”這一章節的時候，教師可以在課堂教學開始之前，在多媒體上播放尼古拉斯凱奇的《空中失事》這一經典電影中飛機失事的片段，飛機失事的那一幕可以強烈地刺激學生的感官，激起學生的學習興趣。在播放完這一片段之后再播放小鳥在空中飛行的圖片。由這些視頻和圖片中的內容給學生提出相應的問題，引發學生思考為什么巨型的飛機能夠在天空中飛行，小鳥是通過什么原理在空中飛行的，最后引出課本知識。

二、創設情境

課堂情境創設是一種有效的教學模式，它能夠充分激發學生的學習興趣，提高學生對所學知識的探究能力。在高中課堂教學中，學生比較重視課堂教學中與老師的互動和交流。教師在教學過程中投入真實情感，加強與學生互動，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠提高學生學習的積極性和主動性。由于高中物理知識比較難，且學習過程較為乏味，所以教師在教學過程中需要合理地創設情境，以此提高學生對物理知識的學習興趣。那么，在情境創設的過程中，教師需要足夠地了解學生，掌握學生的學習能力，創設合理的情境。在滿足學生學習興趣的基礎上保證學生能夠充分地理解和接受知識點。

例如，教師在給學生講授人教版高中物理第二章第六課“伽利略對自由落體運動的研究”的時候，可以在進入課本內容知識之前給學生提出相關的問題，并讓一位學生主動上臺給其他學生實際演示。在此過程中，讓這位學生先后拿一本書和一張紙，使它們自由落地，讓學生觀察書本和紙張在空中的落地速度。演示完畢之后，讓學生對此進行分組討論，并讓學生自由地回答，發表自己的想法，最后教師再對學生給出的回答進行講解和總結，讓學生有一種恍然大悟的感覺。這樣的情境創設讓學生也加入到課堂教學的過程中來，使學生有更加強烈的參與感和學習興趣。

總而言之，在高中物理課堂教學中，教師對學生的個性化教育起著重要的作用，而個性化教育的實踐更需要每一個教師真正地去落實。在不斷完善的教育體制下，教師只有通過個性化的教學方式才能真正符合教育發展的趨勢。高中階段的學生在物理知識的學習中，在基礎知識和能力方面存在著較大的差異。因此，在個性化教育實踐的過程中，教師要尋找有針對性的教學方法，讓學生更好地了解物理知識的趣味性。

參考文獻：

[1]付雙燕.讓快樂充滿物理課堂[J].新課程，2015（5）.

[2]張艷榮.如何培養學生實踐探究能力[J].新課程學習（中），2015（5）.

編輯 謝尾合