更新觀念，激發意識

摘 要：隨著社會的不斷發展，新形勢下的教育要求逐步提高，不僅要關注學生基礎知識的掌握程度和成績的體現，更要培養學生的學習觀念，促使學生學會“自主學習”。尤其是在高中生物學科的課堂教學上，如何引導學生自主進行知識的積累掌握和習題的操練理解，成為教學的重點研究方向之一，針對培養高中生生物自主學習能力問題進行簡要的分析和研究。

關鍵詞：高中教學；生物教學；教學優化；自主學習

高中在學生的學習生涯里應該說是非常關鍵的一個階段。在這個教學階段，學生所學習的知識量大而雜，且教學時間緊迫。在這樣的教學形勢下，教師所能做的就是將重點的知識“削皮剔骨”地傳授給學生，而真正的消化理解則要靠學生自己的自學能力。那么，究竟如何培養學生的自主學習能力呢？

一、樹立新形勢下的教學觀

“教育者的全部工作是為人師表。”教師要想完成教學的改革，提升教學效率，很重要的一個方面就是能夠從自身出發，首先做到讓自己充實起來，體現在教育上就是更新自己的教育教學觀念，樹立新形勢下的教學觀。教師首先要緊跟時代的潮流，不斷更新自己的教學觀，在“應試教育”向“素質教育”轉變的過程中，積極引導學生，樹立“自主學習”的意識。在實際的課堂講授過程中，不可以整堂課進行知識的“灌輸”，而應該提綱挈領地進行知識的梳理，讓學生根據教師的知識梳理進行有規劃的自學。對于簡單的問題，自行討論解決；對于比較難的部分，主動提問與老師共同解決；而涉及重點內容，不管學生有沒有理解，教師都應該細致認真地講解。這樣，學生才能對教學內容產生興趣，才可能打造“自主學習”的課堂氛圍。

當然，新形勢下的教學觀不僅包括教師自身教學觀念的變革更新，更是要學會站在學生的角度進行換位思考，打造和諧愉快的課堂教學環境。讓學生能真正地因喜歡有魅力的老師而喜歡生物這門學科，這樣才能從根本上提升學生的自主學習意識。

二、操練由易到難，逐步形成自主能力

要想高效完成高中生物教學，首先要考慮的一點就是：要切實關注高中生的身心發展，千萬不能用成人化思想影響學生。這就要求教師對教學內容進行課前的仔細備課，既要考慮到課堂的趣味性，更要考慮到教學深度的問題。不能進行過分的拓展，也不能只是一味地研究教材內容，這個度就要求教師進行細致的分析和不斷地總結教學經驗。讓學生自己發現教學的樂趣，并不斷地自主探究，最終培養其自主學習能力。舉個例子，在講授到《孟德爾豌豆雜交》這一章節的時候，首先進行練習的是一對基因型雜交后可能產生的基因型和表現型的闡述，當學生熟練之后，再進行多對基因型的雜交，最終選擇出滿足需求的那一種。循序漸進地引導學生進行新授課知識的攝取，并適當地給予一些線索，讓學生將所學知識“穿線成珠”。由易到難，逐步地進行自主思維的擴展和完善。

三、優化教學形式，培養自主意識

高中生物是一門兼具生活性和理論性的學科。這就要求教師在盡可能按照課本講解的基礎上，對學生進行實際操作的指導和解決實際問題能力的培養。尤其是高中生物教學不僅要注重學生的理解能力和基礎知識的掌握，更要注意培養學生的學習興趣，積極主動地進行問題的探究，并尋找答案。情境式教學旨在給予并創設充分的條件，讓學生身臨其境地感受知識的魅力，從而理解知識及應用知識。應該說，這是能合理地改善學生注意力不集中等諸多問題的有效方法，學生在創設的條件下，完全進入了所創設條件里的角色，這不僅對知識的掌握很有益處。在這樣的條件下，讓學生根據所創設的情景進行思考，能更有效地激發學生的自主學習能力，提高課堂教學效率。尤其是高中生物教學課堂，很多教學內容都不是簡單的講解就能說得清的，而情景式教學無疑能夠更加便于學生的理解。就拿《遺傳信息的攜帶者——核酸》這一課內容來說，如果把整個細胞活動過程進行演示，當做是生活中購買商品。也就是工廠、商家和最后到達你手中看到的商品，這幾個過程聯合，貼近生活實際，學生就很容易理解這個過程。當然，也會因此記憶的時間更久。通過這樣的實踐和準備，能夠讓學生意識到學習和生活之間相互聯系的有趣過程，提高學生的自主學習意識和能力。

生物教學不同于其他的學科，多有數字計算或者是原文背誦，更多的是理解記憶。這就對學生的理解能力提出了很高的要求，也因為這個，高中生物的“自主學習”則顯得尤為重要。更新傳統的教學觀念，放棄一味地進行書山題海積累，更加實際地關注學生的理解程度，才是提高學生成績的關鍵。也只有這樣的正向教學循環，才能激發學生的自主學習意識，讓學生真正地對生物教學充滿興趣。

參考文獻：

[1]陳霞麗.怎樣在生物教學中培養學生自主學習意識[J].吉林省教育學院學報（中學教研版），2009（7）.

[2]王悅.生物教學中如何培養學生的自主學習能力[J].赤子（旬刊），2013（1）.

編輯 謝尾合