論情感表達作為高中音樂與舞蹈模塊教學中的靈魂

摘 要：舞蹈的美離不開內(nèi)心情感的表達，而音樂與舞蹈模塊的教學離不開情感表達的培養(yǎng)。使學生充分認識情感表達是舞蹈作品表現(xiàn)與完善必不可少的一部分，通過模塊的教學引導學生認識、體會和把握舞蹈中的各種情感，輔之以創(chuàng)編的教學手段，向?qū)W生全面展示情感在舞蹈中的深刻含義，是音樂與舞蹈模塊教學的主要目的。

關(guān)鍵詞：情感表達；高中音樂；舞蹈模塊教學；靈魂

舞蹈是用肢體動作和面部表情表達內(nèi)心的情感，是美的藝術(shù)，動作是舞蹈的生命，情感表達是舞蹈的靈魂。高中音樂與舞蹈模塊教學中，教師主要是培養(yǎng)學生在舞蹈中的情感表達，只有了解情感表達，才能更好地了解、表演和感受舞蹈。因此，教師要加強學生情感表達的培養(yǎng)，讓他們在學習舞蹈、欣賞舞蹈作品時產(chǎn)生深刻的體會和共鳴，以便更有效地推動舞蹈教學。

一、認識情感表達

民族舞蹈情感表達的元素包括生活習慣、地域特色和體態(tài)等，民族舞作為我國藝術(shù)教育的主要組成部分，在高中舞蹈教學中起著至關(guān)重要的作用。民族區(qū)是我國民族數(shù)百年來創(chuàng)造的文化成果，每個民族都有其各自的特色和特點。比如，人音版高中音樂第五節(jié)的《飄逸的南國風》，這是一首帶有獨特民族風情的曲目，教師可以就此與云南傣族的孔雀舞相結(jié)合。傣族人民在大自然的沐浴下親近大自然，形成舞蹈的風格也就與大自然相關(guān)，孔雀舞表達的是傣族人民心目中對孔雀的崇敬，他們認為孔雀是圣鳥，是善良、智慧、美麗和幸福吉祥的象征。在學習《飄逸的南國風》這節(jié)課中，教師可以采用對比教學方式，把傣族人民的生活與學生的生活作對比，讓學生認識到傣族的音樂風格和舞蹈風格來源于生活，感受民族間的文化特點以及文化差異。在此期間，對比教學手段要多樣化，從有趣的角度切入教學，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，為以后學習情感表達做鋪墊。舞蹈還具有故事性，這也離不開情感的表達，例如人音版高中音樂與舞蹈教學中的中國古典舞蹈，這一教學目標是讓學生了解中國古典舞的基本知識，學習中國古典舞的手形、手位，并能夠初步掌握其中的要領(lǐng)。

二、學習情感表達

1.肢體動作的培養(yǎng)

舞蹈教學應培養(yǎng)學生對舞蹈的喜歡和熱愛之情，發(fā)自內(nèi)心的喜歡才能夠真正地表達內(nèi)心情感，舞蹈情感主要是通過肢體動作表現(xiàn)出來的。學生學習舞蹈中的情感表達必須培養(yǎng)肢體動作，情感表達需要協(xié)調(diào)、優(yōu)美和靈活的肢體動作。在高中音樂與舞蹈模塊教學中，舞蹈中的肢體動作的培養(yǎng)不容忽視。由于許多學生的舞蹈基礎(chǔ)和協(xié)調(diào)能力各有差異，教師需要根據(jù)這些特點在舞蹈教學中因地制宜。高中生不適合專業(yè)的舞蹈訓練，應盡量減少基本功枯燥的訓練，增加有趣的舞蹈學習，通過學習基本的舞蹈動作來提高學生的感受力，這樣才能讓學生在學習舞蹈的同時更好地感受舞蹈中的情感。掌握舞蹈的肢體動作是培養(yǎng)情感表達的基礎(chǔ)，因此，在教學中教師要嚴格要求學生，規(guī)范動作要領(lǐng)，與此同時，運用生動的語言以及幽默的肢體動作教學，提高學生學習興趣，營造輕松和諧的學習氛圍。

2.內(nèi)在情感的培養(yǎng)

所有舞蹈都是發(fā)自內(nèi)心的情感表達，教學過程中，許多教師一味地追求學生的表現(xiàn)力，忽略了其內(nèi)心的情感反映。沒有發(fā)自內(nèi)心情感表達的舞蹈是沒有生命力的舞蹈，難以引起共鳴，因此，在高中音樂與舞蹈教學中，學生內(nèi)在情感的教學尤為重要。例如，我在播放人音版高中音樂第二十三節(jié)的《爵士樂》時，讓學生試著跟隨音樂自己舞動，但是由于學生羞于表現(xiàn)，都只是躍躍欲試而不敢真正表達出爵士樂的舞蹈。這時，我就把學生分為三個小組，以斗舞的形式展開讓其進行表演，只見學生一個接一個主動地上臺表演，過程中他們有說有笑地進行交流與借鑒。這樣的教學使學生的內(nèi)心情感調(diào)動起來，避免了直接把教師的情感強加給學生。

三、善用創(chuàng)編舞蹈深入體會情感表達

舞蹈教學中讓學生模仿原有的舞蹈作品限制了學生的情感表達和自由發(fā)揮，學習創(chuàng)編舞蹈動作表達心中情感，使學生化被動為主動，有感而發(fā)地去創(chuàng)造。通過利用創(chuàng)編舞蹈的形式，能夠幫助學生學習、體驗情感的表達，是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的有效途徑，是體會情感表達的重要手段，與此同時，教師還要啟發(fā)學生在創(chuàng)編的舞蹈中自由表達情感。引導學生創(chuàng)編的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境讓學生創(chuàng)編舞蹈，情境中的動作不需要過多，只要讓學生能夠感受其舞蹈渲染的情感即可。學生創(chuàng)編的舞蹈能夠恰到好處地表達自己的情感，給其他學生留下深刻的印象，感染他們并引起共鳴，達到我們舞蹈情感表達的教學目的。

總而言之，情感表達是高中音樂與舞蹈模塊教學中的靈魂，常規(guī)的舞蹈教學不適用于高中的特殊教學環(huán)境，長期枯燥的基本功訓練也達不到教學目的。教師只有通過引導學生領(lǐng)悟舞蹈中的情感表達，才能更好地感受舞蹈的美。

參考文獻：

[1]周敏琛.高中舞蹈模塊教學引發(fā)的思考[J].才智，2008（12）.

[2]羅雄巖.中國民間舞蹈文化教程[M].上海音樂出版社，2001.

[3]陳頻.高中音樂課程標準“音樂與舞蹈”模塊的綜合教學初探[D].福建師范大學，2006.

編輯 張珍珍