生活化教學理念在高中歷史教學中的應用

摘 要：近幾年來，我國的經濟發展速度逐漸加快，在這樣的前提下，社會各界對教育事業重視程度也越來越高。新課程改革的實施進程也逐漸加快，導致各個科目的教師也開始對自己的教學方法進行反思。高中歷史作為最主要的學科之一，其重要性顯而易見，就目前高中歷史的教學狀況來看，仍然不可避免地存在這一問題。因此，對歷史教學方法進行一定程度上的改革是非常必要的，生活化教學理念的應用就是歷史教學方法中具有里程碑意義的一次改革。

關鍵詞：生活化教學；高中歷史；含義

一、生活化教學理念的含義

生活化教學理念，顧名思義就是在教學活動中將一些生活化的知識融入課堂中來，通過這種方法就可使學生更容易理解一些課堂知識，并且在很大程度上提高學生學以致用的能力，可謂一舉兩得。生活化教學理念的應用，其包含的范圍非常廣，從教學目標到教學內容等都必須做到生活化，盡量縮小課堂知識與日常生活的距離，這樣一來就可以營造一個相對輕松的教學氛圍，有助于學生在輕松的狀態下學習知識，對于提高教學效率十分有益。在生活化教學理念實施的過程中，對教師教學能力的要求非常高，其不僅要求教師對教材內容有一個透徹的了解，還要求其對學生的學習習慣以及能力都有一定的把握，這樣才能夠有針對性地設置生活化的教學內容，使其更好地符合學生的實際需求，最大限度地提高教學效率。

二、生活化教學理念在高中歷史教學中的應用

1.教學目標生活化

教學目標的生活化是生活化教學理念應用在高中歷史教學的第一步，其為之后的教學活動奠定了基礎。教學目標生活化能夠在很大程度上降低學生的學習壓力，使學生在學習的過程中懷有更高的心理認同感，從而提高學生對歷史的學習興趣。在高中階段，歷史作為重要的學科之一，其知識系統十分龐大，需要學生掌握的知識也非常多，這對于學生和教師來說都是一項挑戰。在傳統的歷史教學理念中，教學目標價就是讓學生記住教材中涉及的知識，對于記憶方法等教學并不是十分重視，這樣一來，學生很容易因為枯燥的學習方法就失去了對歷史的興趣，這會在很大程度上影響學生的學習效果。而歷史教學目標生活化，可以有效地解決這一問題，而且還可以促進學生主動學習。歷史故事大多數都是真正發生過的故事，因此，每個歷史故事背后都會有其特定的意義，教師機可以利用歷史學科這一特點，將歷史教學與學生的生活聯系起來，這樣會在很大程度上提高歷史知識對于學生的教育意義。

2.教學手段生活化

教學手段生活化是對學生學習效果產生影響最大的環節，良好的教學手段可以有效地提高學生的學習興趣與學習效率，因此，教學手段生活化是生活化教學理念在高中歷史教學中應用的關鍵一步。受我國應試教育制度的制約與影響，在目前來看，很多教師仍然采用傳統的教學手段，也就是最常見的“預習、講課、復習、習題”的教學流程，這樣千篇一律的教學手段很容易讓學生感到厭倦，從而降低課堂教學的效率。所謂生活化的教學手段，就是最大限度地運用與課堂知識相關的生活化知識，來激發學生在歷史學科上的學習興趣，讓學生在更加和諧的氛圍內完成歷史知識的學習。例如，在學習中國受到強國入侵并且遭遇民族危機的相關內容時，教師可以組織學生一起觀看列強入侵時一些真實的紀錄片或者相關題材的電影，這樣一來就會最大限度地激發學生的民族榮譽感，并且讓學生在這樣的情境下更好地理解當年中國遭受危機時民眾的困苦生活。在這樣的感情基調下，便于學生理解歷史知識，加深對課堂知識的印象，可以有效地提高學生的學習效率。

3.教學內容生活化

在高中歷史教學中，教學內容的選擇是非常重要的，其對學生的學習成果有著最直接的影響，教師如果能在教學過程中為學生選擇真正符合其學習需要的生活化的教學內容，既能夠使課堂教學效率達到最高，還能夠幫助學生在最短的時間內提升自己的歷史水平。在傳統的高中歷史教學中，由于教學內容與學生的實際生活有很大的差距，因此，學生對于這些知識就很難進行全面的理解，在不理解的情況下，即使學生記住了這些知識，之后也很容易就會忘記，學習效率差強人意。因此，歷史教師應該促進教學內容生活化，例如可以讓學生通過閱讀相關書籍的方式來學習歷史知識，比如在學習中國古代的政治制度這一內容的時候，學生可以閱讀一些編年史書籍來加深對教材知識的理解，這樣可以讓歷史知識在學生的腦海中形成一個比較深刻的印象，提高學生的學習效率。

總而言之，高中歷史作為高中階段最主要的學科之一，其教學效果一直受到學校的高度重視，生活化教學理念的提出與應用，在很大程度上促進了學生學習興趣的提高，從而提高了歷史教學效率。因此，歷史教師應該不斷積累經驗，在課堂教學中更好地應用生活化的教學理念。

參考文獻：

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[2]孫曉蘭.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究[J].高考（綜合版），2014（11）.

[3]李娟.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究[D].山東師范大學，2013.

編輯 溫雪蓮