互動教學在高中歷史教學中的應用策略研究

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，高中歷史新課標也出現(xiàn)了新的要求，教師要加強和學生之間的互動交流，優(yōu)化師生關系，為學生創(chuàng)造一個和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，進而促進學生學習效率的提高。教師要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學模式，不斷加強對學生的了解，根據(jù)學生的興趣特點和學習現(xiàn)狀有針對性地開展教學，使學生更好地掌握新知識，進而提升學生的綜合學習能力。互動教學是高中歷史課堂中一種常見的教學方法，教師通過合理地應用這種教學方法可以有效提高課堂教學效率。主要分析了互動教學在高中歷史教學中的應用策略。

關鍵詞：互動教學；高中歷史教學；應用

在高中歷史教學中，教師通過積極地與學生進行互動，了解學生的學習情況，可以有針對性地設計教學內(nèi)容，這樣有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。學生通過積極地分析思考問題，可以逐步地掌握教材中的知識，進而提升自身的學習和探究能力。下面筆者結合實際的工作經(jīng)驗，提出了高中歷史課堂互動教學的應用策略。

一、以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主學習意識

在高中歷史教學改革中，學生成為學習的主體。在設計課堂教學內(nèi)容時，教師要根據(jù)學生的學習能力和興趣進行設計，使學生在多樣化的課堂環(huán)節(jié)中發(fā)揮學生的主體作用，積極思考和分析，使課堂教學在教師和學生的互動中高效進行。在互動式教學模式中，讓學生在掌握現(xiàn)有知識的基礎上，通過多種互動式教學方法激發(fā)學生內(nèi)心對知識的求知欲望，將學生學習的外在動力逐步轉化為自主學習的內(nèi)在動力。在互動式教學方法中，優(yōu)化課堂教學方案是其中的一個重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化的教學方案能夠更加合理地安排教學內(nèi)容和教學時間，改變了高中歷史課堂低效的現(xiàn)狀。在積極的互動教學中，活躍了課堂氛圍，使學生的思維更加活躍，讓他們在探究過程中綜合全面地對知識有所理解，使他們的歷史綜合分析能力得以提高。

二、加強師生間的互動，構建和諧的師生關系

在高中歷史課堂教學中，教學活動的高效進行需要教師和學生的共同參與。在互動教學中，教師的教和學生的學與傳統(tǒng)教學相比有了轉變，教師不再是知識的灌輸者，而是成為教學的指導者，與學生成為學習的伙伴。在新的師生關系中，教師要充分激發(fā)學生的學習興趣，讓他們對學習的歷史知識產(chǎn)生興趣，主動進行知識的探究。在師生互動中，教師對學生的學習情況能進行深入的了解，從而進行有針對性的教學設計，讓學生通過學習獲得不斷的提高。

三、創(chuàng)設問題情境，發(fā)展學生的思維能力

1.設計有懸念的問題，激發(fā)學生探究的積極性

在教學過程中，教師設計問題要根據(jù)教材內(nèi)容設計一些有懸念的問題，激發(fā)學生的探究興趣，讓他們主動進行教材內(nèi)容的學習和思考，大大提高學習效率。例如，在教學造紙術的發(fā)明時，教師可以提問：你們知道沒有發(fā)明紙之前人們都是用什么寫字的嗎？在問題的引導下，學生展開了積極的討論，對要學習的內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心，他們積極主動地進行學習，使課堂教學得以高效進行。

2.由淺入深地設計問題，促進學生思維的發(fā)展

在開展問題互動教學時，教師提出的問題要由淺入深，激發(fā)學生的探究興趣，讓他們在積極回答問題的過程中不斷深入思考，加深對知識的理解。在由淺入深的學習和探究過程中，讓學生解決比較簡單的問題，激發(fā)他們學習的主動性，讓他們對新問題進行深入思考，最終掌握教材中的重點內(nèi)容。在具有梯度的問題中，學生能透過知識的表面分析本質(zhì)，促進他們歷史思維能力的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學生的問題意識，發(fā)展學生的探究能力

在問題互動教學中，教師要使問題教學發(fā)揮對學生的引導和促進作用，需要培養(yǎng)學生的問題意識，讓他們在閱讀歷史教材的過程中注重發(fā)現(xiàn)問題，并運用已經(jīng)掌握的歷史知識解決發(fā)現(xiàn)的問題，促進他們歷史探究能力的不斷提高。在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的動態(tài)學習過程中，學生充分發(fā)揮了學習的主動性，和教師在互動中共同完成學習任務，使課堂教學在活躍的氛圍中高效進行。

四、互動方式多樣化

在高中歷史互動教學中，教師要改變一成不變的互動方式，采用多樣化的互動模式來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在新穎有趣的互動過程中探究知識，對歷史學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在互動過程中，教師可以針對教材內(nèi)容組織學生開展辯論會，讓全體學生分成兩個小組進行辯論。通過開展辯論會，學生積極尋找支持論點的相關知識，讓他們加深對歷史知識的理解和運用，提高學習效率。教師還可以和學生互換身份，讓學生來進行教學設計和教學指導。學生擔任小教師的過程中，認真探究教材中的內(nèi)容，通過對教師工作的體驗，體會教師的辛苦，在課堂學習時能積極地完成教師布置的學習任務，使課堂教學順利進行。

總而言之，在高中歷史課堂教學中，教師要不斷創(chuàng)新教學觀念和教學方法，加強和學生之間的互動交流，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，通過不斷引導學生理解歷史知識，加強對學生自主學習意識的培養(yǎng)，提高學生分析、探究和解決問題的能力，進而提高學生的綜合學習能力。

參考文獻

[1]齊洋生.高中歷史互動式教學方法的探究[J].讀寫算（教育教學刊），2012.

[2]樊友雙.探究高中歷史課堂有效性教學策略[J].讀寫算（教育教學刊），2013.

編輯 溫雪蓮