以生為本，加強閱讀文本復述

摘 要：在平時的教學實踐中，從教材閱讀文本中發掘靈感，探索出行之有效的閱讀課文復述方法，鼓勵學生參與課堂，培養學生的文本理解和口頭表達能力，做到用語言做事。

關鍵詞：生本理念；高中英語；課文復述；實踐

中學英語閱讀課教學的目的是通過對課文的整體語篇教學，有效培養學生的英語綜合運用能力，復述課文能力的培養是完成閱讀任務的重要途徑之一。

大量的研究已經證明了學習者應該是有效語言教學的主體，學生的學習成績在很大程度上取決于他們參與活動的積極主動性。郭思樂教授提出的“生本教育”思想的實質就是尊重自然、尊重生命，提倡小組合作學習，讓學生動起來，積極主動地參與教學過程。

本文作者以譯林版牛津高中英語的閱讀課文為例，根據不同的閱讀文本的體裁及內容，在生本教育觀的指導下，嘗試了有效的課文復述方法。

一、角色體驗式課文復述

對于說明文，可以在枯燥的講解上增加一些趣味性。模塊七Unit 4課文The first underground in the world，在完全理解后，可讓學生扮演導游，對“游客”講解倫敦地鐵的發展史，并接受“游客”的提問。為了讓學生有真實體驗且提高積極性，老師還給“導游”配上了擴音器。

講解包括倫敦修建地鐵的原因、發展史、重要人物、二戰中有趣的用途等，學生可以按照自己的理解決定講解稿應包括的內容，也可以分小組討論決定，推舉一個組員做“導游”，以此來呈現組內合作的成果，并進行小組競賽，推出優勝組。這樣，既能促進小組內的合作學習，又能增加趣味性。講稿可以像這樣開頭：

Welcome to the London Underground. It is the oldest and the most complex underground in the world... .

二、根據線索圖進行復述

線索圖比較簡潔清楚，也比較好操作，適用于一些內容多且涉及面廣的閱讀文本，尤其是說明有時間發展順序的文本。模塊八Unit 2（Project） From the blues to pop這篇講解西方流行音樂發展史的文章，梳理完文章后，老師在黑板上引導學生一起說并慢慢畫出這樣的線索圖作為提示：

folk songs→blues（lack variety and be too sad and slow to dance to）→jazz（faster and livelier ）→R B（combine the fast pace of many kinds of jazz with the older blues songs）to rock and roll（a particular style of R B）→1960s pop music（the Beatles）

這樣學生就可以很方便地根據此線索圖復述出西方流行音樂的發展史及各種音樂形式衰敗及興起的原因。

三、關鍵詞提示復述法

模塊一Unit 2 Home alone的課文是一篇戲劇，講父母和青少年之間的誤解、代溝。由于是戲劇，文章的大部分內容都是以對話的形式出現的，在復述這篇課文時，可以給出關鍵詞，學生要經過思考后自己選定句型，改用合適的人稱，并在課堂上寫出此事件的原委，這對學生的閱讀理解以及語言組織能力是一次挑戰和鍛煉。

1.arrived，vacation，expected/when，entered/found，mess/ ill/money，left，gone/angry

2.thought，act，adult/left，charge/shouted/but，not，fault/ran，angrily

3.fact/used，clinic/spent，waiting/had，time，clean/advised，asking，

happened/wanted，punish

這篇戲劇沒有結尾，學生可以發揮想象，講述故事可能的結局，這給學生提供了思維延伸的空間，進一步培養了學生的創新意識。

此外，還有辯論復述法、問題串聯復述法等。老師在平時的教學中，可根據學生的實際及文本的特點，設計行之有效的復述方法，以鍛煉學生的文本理解和口頭表達能力，真正做到用語言做事，突出語言交際的重要性，讓學生真正成為課堂的主人。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]郭思樂.教育激揚生命[M].北京：人民教育出版社，2007.

[3]楊天喜.利用教材閱讀文本培養學生的復述能力[J].中小學外語教學，2013（8）：42-47.

編輯 李琴芳