新課程背景下高中歷史教學設計策略初探

摘 要：21世紀以來，新課程改革在全國推廣。高中作為歷史教育教學的關鍵階段，對培養學生的歷史文化素養和歷史使命感起著非常重要的作用。歷史新課程改革給高中歷史課堂教學提出了新的要求，要求貫徹新課改的重要理念，發揮教師的主導作用，創新教學模式，不斷激發學生的興趣，在提高教師有效教學的同時能提高學生的學習成績。

關鍵詞：新課改；高中歷史；教學設計；有效教學

《高中歷史新課改論》中強調，在高中歷史教學中，貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，不斷培養學生探究、合作、創新的思維模式，讓學生在課堂中做主人，使其主體地位貫穿于整個課堂，這樣才能激發學生的學習興趣和創新思維。實踐證明，只有從內心深處轉變傳統的教學理念和教學模式，教師真正放手讓學生自己學習，采用更高效的教學手段和策略，才能達到新課程高中歷史教學想要的效果。本文通過分析三種新型的高中歷史課堂教學策略，簡單闡述了筆者在新課改環境下關于高中歷史課堂教學設計方面的幾點認識。

一、形成小組合作學習機制，激發學生的學習興趣

在傳統的高中歷史教學中，教師普遍采用“講授式”的教學模式，即教師根據歷史課程標準進行備課，在課堂上依據目錄進行講授，這種教學模式扼殺了學生的學習興趣，更不會提高學生的學習成績。所以在這個背景下，教師組織學生進行合作學習很有必要。

例如，在講人民版高一歷史第三課《君主專制政體的演進與強化》時，由于這堂課的教學目標是使學生掌握宰相制度的廢除，以及內閣的建立和軍機處，理解體會專制主義中央集權的強化。在教學本課的過程中，教師把學生分成不同的小組，指導學生認真閱讀課本上的內容，并給學生提出問題：“宰相制度廢除的背景和過程分別是什么？在中央集權不斷加強的過程中，主要的矛盾有哪些呢？內閣的運行機制是什么？軍機處設立的緣由和如何運行？”教師指導學生帶著這些問題進行討論，學生的積極性都很高。由于在小組討論中，學生可以暢所欲言，平時比較膽小的學生都積極主動地參與到討論中，整個課堂的教學目標很輕松地就達到了。小組合作的形式，一方面可以激發學生的學習興趣，實現人人參與；另一方面，也降低了教師的工作強度，改進了工作效率。

二、采用微課模式，促進有效教學

微課作為一種新型的教學模式，即教師在上課之前先錄制一個幾分鐘的小視頻，對所要上課的內容進行重點解釋和難點解說，可以使學生對本課的重點和難點理解得更為透徹，促進有效教學。

例如，在講高二歷史第一課《古代中國的農業經濟》時，由于本課的教學目標是使學生熟練掌握中國古代農業經濟的特點以及影響農業經濟的重要因素，除此之外，理解體會土地制度演變的原因。在上課之前，教師先在多媒體上給學生播放提前錄制好的小視頻，在視頻里具體講述了我們傳統農業由“刀耕火種”到“鐵犁牛耕”方式的轉變，重大水利工程的興修。其中用動態的圖畫展示在這些過程中出現的重要的農具和水利工程，便于學生更好地理解課本上的知識。最后給學生展示一個制作好的“中國古代土地制度的基本形態”圖，便于學生清晰地了解我國古代關于土地制度變化的過程，將課本中的難點升華。通過“微課”的教學模式，一方面激發了學生的學習興趣，另一方面使學生對課本知識有了更加深刻的了解，提升了學生的歷史素養。

三、注重“理論聯系實際”，提升綜合能力

我們所有的努力學習都是為了更好地為現實服務。所以，我們要不斷把所學的知識用于社會實踐，不斷提高自身的專業素質和社會實踐能力。

例如，在講高一第五課《列強入侵與民族危機》的時候，由于本課的教學目標是使學生掌握兩次戰爭發生的原因、經過和影響。由于本課是兩次戰爭，所以分成兩個專題來講。講甲午中日戰爭的時候，用前段時間剛發生的釣魚島問題來導課，激發學生的愛國之情，同時可以吸引學生的興趣點。在講述戰爭的進程時，教師帶領學生理解體會戰爭中的那五次重要的戰役，分析戰爭失敗的直接原因和根本原因。理解戰役之后，指導學生從簽訂的《馬關條約》的內容來分析對中國的影響。從割地、賠款、開放通商口岸等條例中分析中國落后于其他國家的原因，由此激發學生的愛國之情！

總之，在新課改背景下，要發揮高中歷史教師的主導作用，不斷提高自身專業素質，創新教學模式，激發學生學習歷史的興趣，激發學生合作、探究、創新的思維模式，不斷促進教師的有效教學和學生的有效學習。

參考文獻：

[1]姜耀祥.試論新課程背景下高中歷史教學設計策略[J].科技創新導報，2014（26）.

[2]朱學文.新課改背景下高中歷史課堂教學的有效性[J].中學政史地（教學指導版），2013（1）.

編輯 薄躍華