深化課改背景下英語核心素養的提升

摘 要：素質教育是當今社會的主流，中學英語教學已經提高到了比較重要的位置。浙江省新高考改革后，英語依舊作為總分150分的必考科目與語文、數學齊頭并進。雖然英語教育受到了普遍的重視和普及，其教學的質量也在逐漸提高，但是依然受到諸多因素的限制，尤其是在人才的選拔方面還是沿用以前的模式。在教學的過程中，教師也比較注重課本上面的知識，從而忽視了英語本身發揮的作用。從解讀核心的素養入手，逐步利用問題學生；構建唯美課堂，激發學生交流欲望；關注情感素材這三個方面來闡述，希望通過運用這些策略能夠提升學生的語言運用能力。

關鍵詞：素質教育；英語；核心素養

龔亞夫教授曾提過，英語教育的價值不僅僅是掌握一種交流工具，更是在于促進學生的心智發展，塑造健康的品格，培養思維能力。只有通過不斷更新英語教學的理念，調整教學目標和教學內容，才能摸索出學生核心素養培養的有效模式。

英語的核心素養指的是，學生通過英語課教育以及自身的認知和實踐活動所獲得的相關英語學科的基礎知識、技能、觀念、情感和品質等。可以看到，英語的核心素養包括很多方面，教師在學生英語核心素養的培養中，既要重視學生的基礎知識的培養，也要關注學生對英語學習的情感體驗，讓學生從情感上認識到學習英語的重要性，激發學生學習英語的興趣。

一、英語素養理論闡述

隨著知識社會的到來，我國對英語教學越來越重視，但是受到應試教育的影響，傳統的語法翻譯法一統天下，英語教育中存在很大的問題。

有的教師認為，英語的核心素養指的就是我們平常所說的英語綜合運用能力，也就是聽說讀寫的能力。假如我們說一個人的英語核心素養高，就意味著他能夠與外國人自由地交談，能夠看懂國外基礎的報紙雜志上面的文章，而且能夠寫出來流利的英語。但筆者認為，除了對學生的基本英語能力培養之外，學生的英語學習興趣以及主動涉獵英語信息的能力和用英語思維解決英語實際問題的能力，更是值得我們關注的，也是最難培養的。

二、英語核心素養培養途徑

1.利用問題培養學生的英語核心素養

所謂的問題引領，主要是指教師在對學生進行英語核心素養的培養過程中，可以采用提出問題、思考問題、回答問題、評價問題的方式進行。教師可以與學生在課堂上探討西方人見面時的交際用語，讓學生從中對西方文化有更多的了解。教師可以抽選兩位學生進行見面場景模擬，學生在思考的過程中會將平時學習中或者是生活中了解的見面交際用語進行匯總整理，然后回答。

2.構建唯美課堂，回歸教育本質

構建唯美課堂，回歸教育本質，是我們的迫切需求。對于“課堂”的定義并不僅僅局限于三尺講臺，處處是教育，細節中體現教育的精髓。當教師在教授閱讀文本時（以M3 U5 Canada -“The True North”為例），在閱讀前，教師可以直接呈現出若干加拿大人文自然風景的唯美圖片來渲染氣氛，構建唯美課堂，刺激學生繼續探索加拿大的欲望。在閱讀中，為了讓“美”延續，教師提出引導性的問題，如what do you expect to see in Canada？Do you want to experience the traveling route of the two girls？之后，首先對本篇文章的文本符號進行意義的解碼和建構，即學生搜集、理解基礎信息。例如Which continent are the cousins crossing？ Why are they not flying directly to the Atlantic coast？ 接下去，通過推理來理解語言背后的真實意義。此時就可以針對題目來進行詢問What is the true north？這一過程，學生需要做出思維判斷，從作者說話的立場出發來推理這一題目真實表達的意義。還可以通過批判性思維判斷文本閱讀中真正有效的信息。學生需要將信息與自身認知結構相關聯，進行批判性理解。這一環節，可以設計一個活動：Compare China with Canada。讓學生基于已有的經驗與新學的知識，進行頭腦風暴。最后，基于文本，再設計一個具有挑戰性的拓展活動，如設計一條你認為“春季最美之路”的旅游路線進行展示，能讓學生的綜合語言運用能力和創新思維能力都得到很好的鍛煉和啟發。

三、利用情感素材培養學生的英語核心素養

在高中英語教學中，教師在對學生英語核心素養的培養過程中，還可以利用情感素材進行培養。所謂的情感素材培養，主要是指教師應有意識地選擇那些既適合學生學習的內容，又有利于提升他們的核心素養，能結合自身生活經驗對這些素材進行多元解讀的素材。例如，當教師要教學生有關開門、關門的英語表達時，同時要教給學生在開門時要看一下門后有沒有人，如果有人需要為他扶著門，這時，我們就把語言交流目標、思維認知目標和社會文化目標這三個目標融合成一個教學任務。這樣一來，教師就不用再刻意地去找情感目標，學生自然而然就能形成國際通用的行為規范。

我們讓學生學習外語，并不僅僅是為了讓他們能夠與別人交流，而是要從各個方面改變他的生活，改變他的心智，這才是外語教學的目標。教師在對學生英語核心素養的培養過程中，應該告知學生英語核心素養的重要性，要求學生在日常的英語學習中，了解自身在英語核心素養方面的缺陷，并且有計劃地提高自身的英語核心素養，以確保學生在英語學習中能夠獲得更大的成功，進而實現自我的良好發展。

參考文獻：

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編輯 薄躍華