淺談大學(xué)體育教學(xué)中微課教學(xué)的應(yīng)用

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的綜合影響，大學(xué)體育教學(xué)正在和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行全面的融合，其中微課教學(xué)模式就是大學(xué)體育教學(xué)中重點(diǎn)開發(fā)的一個項目。

關(guān)鍵詞 大學(xué)體育 教學(xué) 微課

一、大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)的價值

（一）可以優(yōu)化體育教學(xué)效果

大學(xué)體育教學(xué)的主要目的就是幫助學(xué)生獲取有助于自己成長的有益知識。當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)工作的開展中，學(xué)生主要是通過視覺與聽覺進(jìn)行信息的獲取，因此視覺及聽覺途徑對大學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。另外，在大學(xué)體育教學(xué)中比較重視實(shí)踐教學(xué)，忽略了理論教學(xué)，不過由于實(shí)踐教學(xué)中體育技術(shù)動作難度大，因此教學(xué)效果始終不佳。很多教師為提高教學(xué)效果，都會通過自我示范的方式讓學(xué)生模仿進(jìn)行教學(xué)，但是在細(xì)節(jié)的講解中依舊不足，加上學(xué)生領(lǐng)悟能力不夠，因此教學(xué)效果十分不理想。所以，將微課教學(xué)與體育教學(xué)進(jìn)行結(jié)合后，教師可以有效的將抽象知識變成具象化的動作，對很多細(xì)節(jié)進(jìn)行放大講解，從而讓學(xué)生最大程度上的通過視覺與聽覺去了解相關(guān)知識及動作，進(jìn)而提高了教學(xué)了效果與質(zhì)量。

（二）將學(xué)生傳統(tǒng)的運(yùn)動方式進(jìn)行了優(yōu)化

受到傳統(tǒng)教學(xué)因素影響，體育教師都會對學(xué)生的運(yùn)動方式進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)生基本也是按照教師的示范動作進(jìn)行照貓畫虎式學(xué)習(xí)，最終得到的體育知識都始終局限在傳統(tǒng)的文化里面。而有了微課之后，學(xué)生的運(yùn)動方式可以實(shí)現(xiàn)根本上的轉(zhuǎn)變，借助微課這種新的教學(xué)形式，教師可以通過對遺傳學(xué)、生物學(xué)和化學(xué)等各方面知識的融合，為學(xué)生專門制定科學(xué)的訓(xùn)練動作，對這些動作進(jìn)行技術(shù)分析，并確定精確的標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f，有了電腦信息技術(shù)的幫助，運(yùn)動訓(xùn)練體系的內(nèi)容將會發(fā)生根本性變化。這有助于讓學(xué)生更加直觀的了解體育運(yùn)動訓(xùn)練的目的，也可以讓教師及時根據(jù)學(xué)生鍛煉狀況有針對性的調(diào)整訓(xùn)練方案，提高體育教學(xué)效果。

二、大學(xué)體育在微課教學(xué)設(shè)計中的原則

（一）基于體育教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計

首先，體育微課教學(xué)應(yīng)該充分分析體育教學(xué)的特殊性，要做好體育教學(xué)中“身體”載體運(yùn)用的技能教學(xué)研究，做好體育教學(xué)教學(xué)方法、方式等的差異分析，并基于不同體育項目存在的不同特點(diǎn)進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計。

（二）教學(xué)內(nèi)容要堅持獨(dú)立性、示范性與完整性

在進(jìn)行體育微課教學(xué)知識及運(yùn)動技巧的選擇中，必須具備典型性與代表性，知識點(diǎn)或運(yùn)動技能點(diǎn)應(yīng)具有獨(dú)立性、完整性、示范性的特點(diǎn)。例如，籃球教學(xué)中的“三步上籃”是一項基本的投籃技術(shù)，動作具有完整性、獨(dú)立性的特點(diǎn)，可以按照“一大，二小，三高跳”的教學(xué)步驟拍成微課，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、大學(xué)體育教學(xué)中微課教學(xué)的應(yīng)用

（一）微課在學(xué)生體育需求調(diào)研中的運(yùn)用

教師在體育課開始之前，可以根據(jù)體育教學(xué)要求及教學(xué)內(nèi)容，將內(nèi)部的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識抽離、匯總，然后與當(dāng)前熱點(diǎn)體育事件等進(jìn)行結(jié)合處理，制作成微課課件。然后通過校園互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，在校內(nèi)進(jìn)行微課課件的傳播，然后對學(xué)生觀看微課后的留言的內(nèi)容與點(diǎn)擊率進(jìn)行研究，從而了解學(xué)生對體育的興趣點(diǎn)與愿望，并借此機(jī)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識及技能的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育新知識的欲望，增加學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力與體育活動的參與程度。

（二）在體育課程設(shè)計中的運(yùn)用

體育微課教學(xué)模式是受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響而出現(xiàn)的一種產(chǎn)物，在未來的體育課程教學(xué)設(shè)計中，傳統(tǒng)的課程設(shè)計概念將被重新定義，在日后的體育教學(xué)中必然會給體育課程添加骨架與血肉，讓大學(xué)體育課程的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)；另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，為未來的體育課程教學(xué)提供了海量的數(shù)據(jù)支持，教師在室內(nèi)教學(xué)的時候可以借助大數(shù)據(jù)信息與學(xué)生進(jìn)行共享、交流，讓學(xué)生刮起頭腦風(fēng)暴，增加體育課堂的活力，完善教師的教學(xué)思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣。

（三）在體育課程教學(xué)中的運(yùn)用

教師在進(jìn)行體育課程教學(xué)的過程中，可以通過根據(jù)課程內(nèi)容要求結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)體育問題的方式，通過微課數(shù)據(jù)、視頻教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。另外，教師可以將復(fù)雜的體育教學(xué)動作分解制作成微課，然后通過反復(fù)、慢鏡頭播放的方式讓學(xué)生更加直觀的、形象的了解體育運(yùn)用專業(yè)技術(shù)。

（四）在體育課后輔導(dǎo)教學(xué)中的運(yùn)用

大學(xué)體育課的教學(xué)時間畢竟是有限的，教師在課堂上傳授的體育知識也受到了限制，因此授課的速度也會相對較快，此時很多學(xué)生都會出現(xiàn)落后教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象。此時，教師在體育課程教學(xué)下課后，可以將體育教學(xué)的重點(diǎn)視頻通過微課視頻的方式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，從而提高學(xué)生對體育專業(yè)知識及專業(yè)運(yùn)動技術(shù)的掌握能力。

（五）在體育課程分享里的運(yùn)用

分享也是一種更好的學(xué)習(xí)，學(xué)生在日常的體育學(xué)習(xí)中，可以將自己認(rèn)為是優(yōu)秀的體育課程視頻通過朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)的方式分享給大家，供大家一起學(xué)習(xí)、進(jìn)步。所以，此時就需要培養(yǎng)學(xué)生的分享精神，讓學(xué)生愿意主動的將自己的信息分享出去。比如，可以在體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用微課，使學(xué)生把自己喜歡的校園舞蹈課課程通過微信轉(zhuǎn)發(fā)分享給大家，然后讓更多的人獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，從而進(jìn)一步完善體育課程教學(xué)信息的傳播，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的課后生活增添色彩。

四、結(jié)語

教師通過微課教學(xué)可以更好的了解學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)的取向，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，同時可以通過教學(xué)資源共享互通的模式，實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時傳遞，方便了學(xué)生對體育知識的獲取與掌握，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、參與課堂活動的積極性，提高了體育教學(xué)的效果與質(zhì)量。

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