淺談小學數學課堂教學與實際生活相結合

【摘 要】 新課程標準提出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。所以我們在數學課堂教學中要注意與現實生活相結合，與學生已有的生活經驗相結合，增強學生的實際體驗。

【關 鍵 詞】 生活應用；實際體驗；小學數學

新課程改革提出了很多新理念、新精神、新要求，如人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展；生活中有數學，數學中有生活；要關注學生的情感、態度、價值觀；提倡探究式學習，小組合作學習等，作為一名小學數學教師，要想全面提高教育教學質量，必須了解現在教育教學發展的形勢，掌握新課程改革的新理念，依據新的數學課程標準的編排有目的地引導學生進行數學活動，遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識和實踐能力。現就新課程下的小學數學教學談談我的幾點想法：

一、課堂教學要與生活應用相結合，挖掘學習內容的實用性

我們首先要弄清一個問題，就是學生為什么要來到課堂上學習數學？這個問題似乎膚淺，卻值得我們思考。學生學習數學無非是為了生活中的應用，為了能解決生活中的實際問題，長大了能為社會作貢獻。所以，我們的數學不能遠離生活，不能脫離現實。這也是當前教學改革的一大精髓，這就要求每位數學老師在備每一節課前都要想到這些知識與哪些實際例子有聯系，生活中哪些地方會應用它。設計好教學過程能在實際情境中融入數學知識的，就不會生硬地講；有學生熟悉的例子，學習例題就不會枯燥；學生自己能動手操作發現學習的，教師就不灌輸、不包辦代替；有模仿生活實際的應用練習，就應用于課堂教學。總之，數學“從生活中來，到生活中去”。如我在教小學四年級《三角形的特征》時，我創設了這樣一個故事和一個抽獎活動：授新課前，我就講了小兔和小猴圍籬笆的故事，小兔把籬笆圍成長方形，后來給風吹倒了。小猴把籬笆圍成三角形，沒有給風吹倒。跟著小兔和小猴提出兩個問題，誰房子高？誰的籬笆更牢固？為三角形畫高的學習和認識三角形穩定性作鋪墊。然后舉行了一個抽獎活動：在箱子里摸出一個三角形，并說說三角形的特征。認識三角形后，為使學生親身感受三角形穩定性這一特性，讓學生和三角形交朋友，與三角形握握手。回顧小猴為了把籬笆圍成三角形，并且讓學生說說三角形穩定性在生活中的應用。出現一系列生活中的三角形，讓學生感覺到生活中處處有數學，數學來源于生活，使學生體會到生活中的美是由許多幾何圖形構成的，三角形就是其中的一種。

二、把數學學習與已有的生活經驗和感受相結合，激發學生的求知欲

怎樣在學生面前展示出一個豐富多彩的數學世界，把抽象、枯燥的數學變得生動有趣，讓學生發自內心的愛數學，主動地用數學。個人認為關鍵是要加強數學與生活的聯系，把抽象陌生的數學變成具體的感受和體驗，讓數學知識生活化。現代兒童心理學研究表明，小學生學習數學時，他們的智力活動離不開具體事物的支持。而且小學生的學習帶有感情色彩，對身邊的生活景象，感到親切而有興趣。當數學與學生的生活實際更貼近的時候，他們就會產生學習的興趣，主動進入學習的角色，才會真正感受和體驗數學的魅力與價值，增進理解數學家和應用數學的信心。所以我們教師在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經驗和感受，使學習成為學生發自內心的需求。如我在教小學六年級“圖形的放大與縮小”這部分內容時，我是這（下轉55頁）（上接52頁）樣導入的：課前教師用投影展示天安門廣場的照片、學校教學樓的照片、放大鏡下看到的蜜蜂，圖表放大的圖形，一上課教師故作驚奇地說：“學校教學樓怎么變得這么小，蜜蜂變得這么大？”讓學生明白圖形的放大與縮小，教師在學生感悟后就引入課題：我們就來學習《圖形的放大與縮小》。接著教師出示教學樓長50米、高12米，教學樓照片長50厘米、高12厘米，看長和高各縮小到原來的幾分之幾？這樣的導入設計很新穎，體現了新理念、新教法，讓學生在一片愉快的氛圍中理解了圖形的放大與縮小。在具體感受和體驗中體會到了學習的快樂，激發了學習的興趣和情感。

三、充分利用情景圖，模擬實際情境，增強數學實際體驗

現在數學新教材增添了許多圖畫，這不僅僅給枯燥的數學賦予了生命，更為我們教師的教學設計提供了豐富的資源。教材為我們小學數學教育者提供了這樣豐富的情境圖。實質上是編者把他對學生心理的理解、對生活實際的看法，轉化到書本上以圖的形式來展示，要求廣大教師充分利用圖畫，必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學中感到，教師和學生拿著實物走進教室，動口、動手創設一個個比較真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快地進入學習角色，能產生更大的學習興趣，能有更具體的感受和體驗。使數學知識更具生活性和趣味性，效果更好。

面對新課程改革教師都要經歷探索、實踐、反思的過程，在這一過程中，我們要創造性地學習數學課程標準，創造性地駕馭教材、處理教材，不斷地自身調節，以達到課程目標。在課堂教學中，要使小學數學與現實生活相結合，真正做到“把課堂還給學生，把學生當作學習的主人”。讓學生學數學、用數學，感受數學的魅力，提高學習數學的興趣。

【參考文獻】

[1] 中華人民共和國教育部. 數學課程標準[S]. 北京：北京師范大學出版社，2002.

[2] 王海英. 小學數學生活化教學淺談[J]. 學周刊，2016（2）.

[3] 吳存明. 小學數學教學問題與對策[M]. 北京：中國輕工業出版社，2014.