針對聾幼兒實際提高語訓效果

聾幼兒由于不同程度的聽力受損，聽不到或聽不清各種各樣的聲音，因此，嚴重妨礙了通過自然途徑進行交往、學習語言的能力，影響了其認識水平的發展。而聽力的損失，語言發展的遲緩，又直接影響到他們以后客觀真實地了解、認識世界。

針對聾幼兒語言產生和發展遲緩，抽象邏輯思維形成較晚的特殊性，我們應從小抓起，因人而異，因材施教。為了提高語訓康復效果，我們可從以下幾方面著手：

一、實行綜合主題教育，提高課堂效率

所謂綜合主題教育，就是從聾幼兒實際出發，在一個階段中，圍繞一個主題，讓聾幼兒通過充分觀察、思考，動手操作和實踐活動，達到獲得最佳的整體性效果。我們每周就一個主題進行教學，主題依賴于生活實際。每天學習內容相互聯系，內容步步深入，循序漸進地進行。如某一周的學習內容是“梨”。我們分四課時讓聾幼兒學習認識。第一課時，是認識“梨”，其中不但要學習說“梨”，習得語言發音，還要了解梨的顏色、形狀等；第二課時，是學習拿梨，并可以加以句式練習，“×××拿梨”；第三課時，學習洗梨和“×××洗梨”；第四課時，學習吃梨和“×××吃梨”。通過一周“梨”這一主題的學習，聾幼兒不但習得了“梨”的語音，認識了這一實物。同時，也學習了圍繞“梨”而產生的一系列活動。理解掌握了動詞“拿、洗、吃”，從而培養了認識“梨”的綜合能力，使聾幼兒語言學習與全面發展有效地融合在一起。

二、優化教學環節，豐富教學活動形式

（一）創設情境引導教學，提高學生學習興趣

由于聾幼兒比較好動，因此，在教學中應采取情境教學法，注意在課時和游戲活動中環境的假設，運用游戲的情境，力求教育的直觀性。如角色游戲可模擬真實事物，使聾幼兒主動參與學習，從“讓我學”到“我愿學”；使聾幼兒從“無意注意”到“有意注意”，提高他們的興趣和學習效率。

（二）動用多種感官參與康復訓練

聾幼兒因聽力受損，造成了他們舌頭的僵化。為了讓他們能達到不同程度的康復，就要調動他們的各個感官參與活動，反復進行語言訓練。在發音訓練前，要先做舌操，讓聾幼兒動一動僵硬的舌頭。通過看、聞、摸等多種方式，讓聾幼兒感知教師的發音動作，并跟著模仿，使其再現。再結合反復有效的訓練，使具有不同程度聽力損失的聾幼兒獲得康復。如模仿法。讓聾幼兒把手放在教師的胸前，感受其胸部的起伏運動，或用手感知教師口中呼出的氣流。以了解教師的發音、呼吸情況，并跟著模仿。

（三）組織學生走出教室，參與到社會生活中去，領悟知識的內涵

如聾兒不能理解買賣的意思。于是，我們可以組織學生到外面商店去，領悟“買賣”這一詞的內涵。學習句子如“我買××，×××買××，阿姨賣××”等。這樣，聾幼兒不但理解了買賣的含義，復習、認識了人物和實物。同時，也認識了商店。并在實際生活中，領悟了“買賣”這一知識概念，掌握了其運用方法。

三、因材施教，分類教學，提高教學質量

要根據每位孩子的身心特點、智力需求等方面的差異，運用因材施教的原則，實施分類教學。在教學中，我們以教師為主導，學生為主體進行差異分類教育，并結合聾幼兒的年齡、聽力、智力、能力特點，根據各方面滲透的原則，來培養聾幼兒的能力，使他們能在不同基礎上得到不同程度、不同層次的提高。

同時，在教學評估中，根據每個孩子的情況和差異，將評估的標準因人而異。只要他們在原有基礎上有不同的進步，都要給予充分肯定；只要他們盡了力，就要給予鼓勵。讓學生嘗到成功的喜悅，激發他們學習的積極性。這樣，就能提高教學質量。