重視語文教學中的朗讀訓練

【摘 要】 語文課的第一任務是讓學生學習語言，而朗讀是學習語言的重要途徑之一。只有通過形式多樣的朗讀，把書面語言內化為學生自己的語言，才能更好地提高學生理解、運用語言的能力。因此，語文教學必須重視朗讀，語文教師必須加強對朗讀的指導與訓練。

【關 鍵 詞】 朗讀訓練；語文；教學

眾所周之，語文教學的目的就是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使之具有聽、說、讀、寫的能力。多年的語文教學經(jīng)驗告訴我，語文課的第一任務是讓學生學習語言，而朗讀是學習語言的重要途徑之一。只有通過形式多樣的朗讀，把書面語言內化為學生自己的語言，才能更好地提高學生理解、運用語言的能力。因此，我認為，語文教學必須重視朗讀，語文教師必須加強對朗讀的指導與訓練。應該說，教師是否重視朗讀訓練與指導是評判一節(jié)語文課成功與否的標準之一，學生朗讀能力的表現(xiàn)會直接影響到語文教學的整體效果，這是由語文學科傳授知識與提高思想境界相統(tǒng)一的特點決定的。一篇文章，不管是事情的記敘、人物的描寫，還是事物的說明、觀點的闡述，都直接或間接地表達了作者思想感情的傾向，對學生的思想起到導航和激勵作用，使學生不斷地受到文中人物真善美的熏陶和感染。而這些恰恰是學生通過朗讀來實現(xiàn)的。如果我們不重視朗讀，尤其是有感情的朗讀，就很難激發(fā)學生學習語文的興趣， 就不能很好地對學生進行語言能力、表達能力、審美能力的培養(yǎng)。由此可見朗讀訓練在語文教學中的重要性，它是幫助學生理解詞句、段落、篇章情感的一個重要手段。在教學中，我發(fā)現(xiàn)搞好朗讀訓練有以下幾點好處。

一、朗讀有助于激發(fā)學習語文的興趣

實踐表明，不管是播放課文錄音還是教師聲情并茂的課堂示范朗讀，以及學生在老師指導后的一次次試讀，只要朗讀得好，我們創(chuàng)造出來的課堂情境就能牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)起他們學習語文的興趣，進入一種積極的學習狀態(tài)，使他們的情感受到熏陶，從而進行思想教育。我在教學《索溪峪的野》一文時，首先從朗讀題目入手，通過小聲讀、自讀、標記讀、質疑讀等方式讓學生朗讀課文題目，學生在讀中理解題目意思，從而把握寫景文章的命題方法，創(chuàng)設了一個良好的學習氛圍。

二、朗讀有助于培養(yǎng)學生的語言能力

教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習慣。

學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。在教學《草原》一文時，在初讀中我先讓學生大致理解到老舍先生是用自己親身的經(jīng)歷向我們介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人。學生在我的指導下反復朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩中深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣更清鮮，天空更明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩”，同時也認識了“那么……那么……”“既……又……，既……又……”的句式。

三、朗讀有助于提高學生的表達能力

朱自清講過“朗讀對于說話和作文也有幫助。”事實上，朗讀就是語音、語調、速度、節(jié)奏、力度的訓練，這對于提高表達能力有直接作用。如一個演講者只要善于把握正確的語音，掌握好平直、升昂、降抑、曲折四個基本語調，處理好速度快慢、停頓、節(jié)拍、輕重音力度，就會收到良好的表達效果。

古人讀書，強調“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。如教學《小珊迪》一文，這是一篇情感濃郁的課文。在教學時，可指導學生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”“請求”“哀求”“乞求”，“我”買他的火柴的語言，再從事情的結局，深切了解小珊迪的悲慘命運和誠實的品格。指導學生運用“懇求”“請求”“哀求”“乞求”分別造句，加深對小珊迪的同情，這是一個認識過程，也是思維的過程。學生不斷提高認識，同時也發(fā)展了思維能力和表達能力。學生思考時，自然會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，運用文中的詞語或句子來表達自己內心的意愿。此時，教師有機地引導，就能幫助學生提高表達能力。

四、朗讀有助于教師進行審美教育

在教材中有許多優(yōu)美的寫景的文章，如《美麗的不興安嶺》《火燒云》《五彩池》《觀潮》《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風光。在小學語文教學中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學生從中感受自然美，誘發(fā)他們去想像，能發(fā)展學生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪事物的形狀、顏色，感受自然的美。

學生朗讀能力的形成并非一朝一夕之功，是靠日積月累、勤讀、多思、反思實踐、不斷提高的結果，所以語文教師還不能急于求成，需要在多訓練的前提下求得質量。

葉老說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。在課堂教學中循序漸進地培養(yǎng)學生的朗讀能力是一名語文教師的責任，因此，在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要的。

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