平面設計工作室制教學模式的構建

為了解決當前學生就業難的問題，學校應當構建平面設計工作室制教學模式，打造學生就業平臺，且實踐驗證工作室的開展不僅有利于學生就業就會的增多，也能幫助學生在學校打下堅實的設計基礎。本文從平面設計視角出發，就工作室制教學模式的優勢進行了分析，并構建了平面設計專業工作室制教學模式，旨在為加快高校平面設計專業教學改革提供有力的參考和借鑒。

工作室制教學模式優勢分析

近些年來，工作室制教學模式在藝術設計、平面設計等專業具有越來越廣泛而深入的應用。具體而言，工作室制教學模式主要具有如下幾點優勢：1）以專業的不同進行了科學劃分，并以不同工作室作為框架進行了教學群的構建，逐步形成了相互交織、網絡分布的教學平臺，工作室教學模式根據專業方向的不同進行劃分，以各工作室為基本框架構建教學群，形成一個相互關聯、網絡狀分布的教學知識平臺。工作室借助于個案教學，不僅存在其獨立性，還關注學科間的滲透與融合，因而具有開放、互動、可選擇等多重特點；2）改變傳統教育模式。以工作室為單位替代過去以班為單位的模式，讓學生自主選擇教學內容，在教師指導下完成學習任務，提高綜合能力和學習質量，增加師生間互動；3）構建教師特長小組。以教師專業特長為分組依據，充分發揮教師專業知識能力，促進教師素養提升和知識儲備，有利于打造高水平教師隊伍；4）設立專題研究項目。在工作室學到的理論知識能更好的運用到實踐，提升學生實踐能力和專業技術，激發團隊合作意識，為今后創業打下良好的基礎。

平面設計“工作室制”教學模式的構建策略

加快平面設計“工作室制”教學模式的構建，有助于提升平面設計教學的實效性。具體而言，應從如下幾個方面展開：

1.教學思路

結合平面設計人才培養的目標，加快構建“工作室制”教學模式，不僅實現了理論、實踐的有機結合，還避免了傳統理論、實踐教學環節的脫節。如CI設計課程中，在教學過程中，一方面應引入平面設計行業中有代表性的作品進行講授，以啟迪學生創新性思維，另一方面，還應對步入工作室開展實踐教學的學習結構進行調整。一組學生開展感知性專業知識學習，對行業發展動態進行掌握，明確市場對于人才的具體需求，并對平面設計所需學習重點進行明確，指導學生日后學習的具體方向。一組學生開展專業能力培養，通過發展戰略策劃、體制創新、發展重點、促銷實戰訓練，使學生以市場經營理念作為指導，培養其BI能力，使學生能夠對經營目標加以明確、對組織機構進行合理設置，明確產品的開發方向以及公關范圍等內容。一組學生借助于視覺傳達法，對企業識別符號加以設計，用以全面展示其形象，加強學生職業能力培養，在企業理念及文化指引下，以MI為原則，著重突出企業的形象。教學形式而言，借助于全開放式教學形式，由專業教師及專家共同構成師資隊伍，聘請專家、設計師等作為實踐指導課教師。

2.教學組織形式

“工作室制”教學模式是一種新型實踐教學模式，賦予了實踐教學更多自主性、靈活性，為師生提供了一個開放式的教學平臺，實現了理論與實踐、模擬和實戰的有機結合。該教學管理模式是以校系領導為核心，師資隊伍具體負責的自主式管理模式。負責人對教學工作進行組織和安排，對教學內容進行規劃和管理。對其中的成員采用二級管理方式，其中，師資隊伍負責教學任務、項目的開展及校企合作等內容，要求其必須有效完成教學、科研等任務，還要對能力不同的學生加以個別性指導，提升教學質量。而校系教研室負責對教學效果加以考核評估，對教學績效、學生綜合能力、校企合作等情況進行評估。該教學模式實現了師生間的面對面、零距離溝通，便于教師結合學生具體特點，制定完善的教學目標、內容及方法，引導學生個性化的發展及創新能力的培養，要求學生必須參加到項目實踐中來，提升自我專業實踐能力，以實現教學的有效性。

3.教學內容與方法

工作室制教學內容必須結合平面設計專業人才培養目標，強調理論知識的講授與實踐方法的訓練，并對實踐應用、模擬、實戰開發課程加以設置，將工作室制的項目任務分別貫穿在課程教學之中。實訓過程中，學生可結合市場情況，對各項目內容加以明確、討論、講解、設計。教學方法而言，教師可采取項目教學法，引導各小組學生分別進行項目設計，并加以指導。當然，教學方法靈活而多樣，還可采用情景法、案例法、互動討論法、模擬法等，以提高教學質量。同時，還應注重在教學中適當引入設計競賽，充分調動其積極性，培養其競爭與合作意識，為項目順利完成貢獻自己的力量。

4.教學評價

可采用如下兩種評價法：1）作品展示制。將學生完成項目作品集中加以展示，并以此對學生學習情況進行評價，教師在學生中參與討論，增強教學實效性。2）自評、互評、點評、客戶選擇四位一體評價制。一方面，提高了學生對于自我作品的認知，另一方面，增強了學生之間的溝通與交流，促進了學生之間思維火花的碰撞，鍛煉了大家的團隊精神與自主性，四位一體評價法保障了評價的全面性、科學性、真實性。

結語

綜上所述，工作室制教學模式有利于教師明確自我任務和責任，激發其教學能動性，實現全身心投入教學授課。學生在該教學模式下學到的知識和技術能直接投入工作實踐中，精準掌握市場行業的動態變化和工作專業的方向。

（作者單位：衡陽師范學院美術學院）

作者簡介：祿璟（1987-），女，漢族，河南鄭州人，畢業于廣東工業大學藝術設計學院，獲藝術學碩士學位，主要從事家居飾品方面的設計。