思想政治理論課實踐育人存在的問題及解決路徑

摘 要：高校思想政治理論課實踐育人的整體情況不容樂觀，本文分析了思想政治理論課實踐育人存在的問題，并提出了具體的解決途徑。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實踐育人；路徑

一、實踐育人的含義

實踐育人是指高校通過實踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，鞏固理論知識和加深對理論知識的認識，培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。高校思想政治理論課實踐育人是指思想政治理論教育工作者按照國家對大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)深化思想政治教育，使大學(xué)生在實踐中更好地理解并掌握思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，感悟思想政治教育的理念與價值，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；學(xué)會運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析現(xiàn)實社會問題，加深對黨的路線方針的理解，樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想。[1]

思想政治理論課實踐教學(xué)可分為課堂實踐教學(xué)、校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)。課堂實踐教學(xué)主要是指思想政治理論課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排的非理論教學(xué)形式的教學(xué)活動。具體形式主要包括：案例教學(xué)，把新近發(fā)生的新聞事件或經(jīng)典案例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行思考討論；觀看影視資料，通過直觀了解歷史事件或科技前沿等，讓學(xué)生清楚地了解事件的來龍去脈，隨后學(xué)生進行討論；安排學(xué)生授課實踐，教師規(guī)定相應(yīng)內(nèi)容，讓學(xué)生備課、講課、評課，鍛煉學(xué)生的表達能力。校內(nèi)實踐教學(xué)主要組織校園文化活動，具體形式主要包括：演講、辯論賽、主題征文、讀書活動等。校外實踐教學(xué)主要是在學(xué)校外開展的非傳統(tǒng)理論教學(xué)形式的教學(xué)活動，具體形式主要包括：見習(xí)、實習(xí)、勤工儉學(xué)；參觀考察，參觀革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育的基地等；志愿者行動，參加公益性勞動等。

二、思想政治理論課實踐教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)校重視程度不夠。首先， 自古以來，萬般皆下賤，唯有讀書高。這個讀書是讀圣賢之書，技藝是排除在外的。相反，從事技藝是低等職業(yè)，從思想上有輕視技藝的傾向。其次是資金投入。學(xué)校愿意花錢建氣派的圖書館，購置大量圖書，購買各種數(shù)據(jù)庫，也不愿花太多錢到實踐教學(xué)中。在實踐教學(xué)中，設(shè)備容易折舊，而且每進行一次實踐活動，就要投入不少資金。然而，從教育過程來看，學(xué)生既是教育客體，也是教育主體，只有重視學(xué)生的個體經(jīng)驗，著重于喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，才能真正落實思想政治理論課的教育教學(xué)效果。而要達到這一目的，就必須重視實踐環(huán)節(jié)。

（二）基地建設(shè)不穩(wěn)定。實踐教育基地是實施活動的重要場所和平臺。長期穩(wěn)定、健康發(fā)展的基地建設(shè)，可以提高基地的育人效果。但長期以來，實踐教育基地重建立輕建設(shè)。學(xué)校都按要求在校內(nèi)外掛牌基地，但是一旦項目完成，開始會使用一兩次，但之后就很多少使用，一方面是學(xué)校不夠重視只是完成任務(wù)的心態(tài)，另一方面是資金欠缺，基地沒有得到及時的維護。

（三）校園文化建設(shè)很薄弱。校園是實踐教學(xué)的重要場所。校園物質(zhì)環(huán)境在學(xué)生思想政治教育中有著重大的作用，但不少學(xué)校在這方面認識不到位。載體環(huán)境建設(shè)方面也存在很多的問題，很多高校閱報欄很少，文化長廊不及時更新內(nèi)容。有些學(xué)校建了思政課網(wǎng)站，甚至開通了微信或微博公賬號，但是內(nèi)容貧乏，只是個公告欄的角色，沒有能吸引學(xué)生的最新國內(nèi)國外信息，也沒有能吸引學(xué)生的深度好文，學(xué)生去了一兩次后就擱置一邊了。

校園文化活動是大學(xué)生最喜歡、最熱衷于參與的活動，但在校園文化活動方面也存在著一些問題。一方面，學(xué)校很多的校園文化活動都是重創(chuàng)立重形式，疏于管理輕實效。另一方面，學(xué)生社團作用的發(fā)揮不到位。校園內(nèi)社團五花八門，加入的學(xué)生也不少，但是效果不佳。社團活動參與面較狹窄，活動形式單一，不能切入廣闊的社會層面，只在校園內(nèi)部空轉(zhuǎn)，達不到應(yīng)有的目的。

（四）社會實踐效果不理想。學(xué)校、教師及學(xué)生在進行社會實踐活動時比較注重的是學(xué)生專業(yè)技能的應(yīng)用及提高，沒有把社會實踐活動與提高學(xué)生思想政治素質(zhì)很好地結(jié)合起來，從而弱化了社會實踐活動的效果。 學(xué)校及老師對社會實踐活動做的方案，大多的是從專業(yè)技能的提高方面來進行設(shè)計的，如何在社會實踐中融入思想政治教育，并且讓老師很順利地操作掌控，這在方案設(shè)計中非常欠缺。學(xué)校為了節(jié)省經(jīng)費，也怕出現(xiàn)安全問題，每次參加實踐的學(xué)生很少，參與面不夠廣泛。大部分參加實踐的學(xué)生最終都集中到三好學(xué)生、社團負責(zé)人、學(xué)生干部、學(xué)生黨員等群體，重點輕面，忽視了廣大普通學(xué)生的需求，忽視了大部分學(xué)生成長成才的需要。

三、提高高校思想政治理論課實踐育人效果的具體途徑

（一）成立高效的領(lǐng)導(dǎo)機制。領(lǐng)導(dǎo)高度重視是實踐育人取得成效的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)成立思想政治理論課實踐育人指導(dǎo)委員會，由主管思想政治理論教育的校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，直接領(lǐng)導(dǎo)思想政治理論課實踐育人工作。只有高位推動，下面的院系領(lǐng)導(dǎo)才會足夠重視，只有院系領(lǐng)導(dǎo)重視教師才會重視，如此一環(huán)扣一環(huán)，實踐育人才能取得應(yīng)有的成效。

（二）建立有效的實踐育人系統(tǒng)。要根據(jù)思想政治理論課的性質(zhì)及實踐育人的特點設(shè)定一套完善的實踐育人運行系統(tǒng)。要加強實踐育人過程的管理、監(jiān)控與考核。要明確實踐教學(xué)目標(biāo)體系，制定實踐教學(xué)大綱和實施方案等。思想政治理論教學(xué)部（馬克思主義學(xué)院）、學(xué)生處和其他部門齊抓共管，明確分工，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加強合作，從而建立一個高效的實踐育人系統(tǒng)。

（三）設(shè)立實踐育人保障機制。首先是師資保障 。高校實踐育人的關(guān)鍵在教師。加強師資隊伍建設(shè)主要體現(xiàn)在兩方面： 一是實踐教學(xué)師資力量。思想政治理論課的實踐教學(xué)主要由任課教師承擔(dān)，但任課教師數(shù)量有限，精力和時間有限。因此，學(xué)校應(yīng)整合校內(nèi)外資源，比如輔導(dǎo)員、班主任和社會熱心的知名人士也可以擔(dān)任實踐教學(xué)指導(dǎo)老師。二是教師的綜合素質(zhì)。思想政治理論課教師要有過硬的思想政治素質(zhì)和扎實的專業(yè)素質(zhì)，更要具備較高的實踐、操作素質(zhì)。其次是經(jīng)費保障。學(xué)校要安排思想政治理論課實踐育人專項經(jīng)費。這些經(jīng)費可用于教師培訓(xùn)費用、社會實踐活動經(jīng)費等，這樣才能為系統(tǒng)、規(guī)范地開展思想政治理論課實踐育人提供經(jīng)費保障。

（四）構(gòu)建實踐育人綜合評價體系。建立規(guī)范、合理、客觀、公正的實踐教學(xué)考評體系，才能切實推進實踐育人機制的健康運行。對思想政治理論課實踐教學(xué)效果的評價主要從學(xué)生評價、同行評價、學(xué)校評價和社會評價三個方面進行。 第一，學(xué)生對教師實踐教學(xué)效果的評價。所謂學(xué)生評價，就是學(xué)生對實踐指導(dǎo)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法等進行量化評價。第二，同行評價。邀請相關(guān)專家對實踐教學(xué)效果進行評價。第三，自我評價。開展了實踐教學(xué)后學(xué)校和老師作要自我評價。檢查每次實踐教學(xué)是否按大綱要求和實施方案開展，還存在哪些問題和不足，主要是哪些環(huán)節(jié)出了問題等。第四，社會評價。對大學(xué)生在實習(xí)期間的表現(xiàn)和社會用人單位及畢業(yè)生本人反饋的信息進行綜合評價。

參考文獻：

[1] 朱霽《高校思想政治理論課實踐育人長效機制探析》[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2011（07）