“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職學生自主學習能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著知識和信息的極速發(fā)展，導致了我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化，高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)和技能要求也在不斷的變化。一次學習、終身受用的教育模式已經(jīng)不能適應經(jīng)濟的發(fā)展。高職教育朝著個性化、網(wǎng)絡化發(fā)展。高職教育是與社會經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合得最為緊密的教育類型，他擔負著培養(yǎng)具有從事本專業(yè)實際工作的高級技能型人才的職責，如何構(gòu)建學習型社會打造具有中國特色高等職業(yè)教育體系，就是要讓更多的高職學生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，在學校培養(yǎng)他們的自主學習能力是很有必要的。職業(yè)教育持續(xù)化、信息化、網(wǎng)絡化發(fā)展成為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展的新方向。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校；自主學習

現(xiàn)代社會既是知識經(jīng)濟時代也是信息時代，國家綜合合實力的競爭很大程度上由勞動者的素質(zhì)來決定。因此，在社會主義經(jīng)濟建設中，高職教育越來越受到重視，他擔負著培養(yǎng)具有從事本專業(yè)實際工作的高級技能型人才的職責，要讓更多的高職學生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，這對現(xiàn)有的學校教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)“重教輕學”教學模式已經(jīng)不能適應時代的需求，教育界開始尋求新的教學模式，終身學習和自主學習將是未來職業(yè)教育的必然趨勢。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的主學習能力界定

自主學習有別于其他各形式的他主學習，是建立在人的能動性基礎上，整個學習過程中盡可能擺脫對老師或他人的依賴，發(fā)揮自身的主體參與性與有效性能夠?qū)ψ约旱膶W習做出獨立的選擇和決策，能夠?qū)ψ约旱膶W習進行有效的自我管理或自我調(diào)控。例如：學生在學習過程中擁有明確學習目標的能力、制定學習計劃的能力，合理安排學習進度的能力、 選擇有效的學習策略的能力等。但這種獨立性又不是絕對的，學生可以依賴“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的便利條件，逐步完善自主學習的能力。強調(diào)學生將信息技術作為學習環(huán)境、學習資源、學習方式以及認知工具的能力，并且以信息能力為核心。

二、當前高職教育存在的問題

（一）人才培養(yǎng)模式較為單一

雖然我國高職教育經(jīng)過這幾年的發(fā)展，已初步探索出了符合中國國情的“能力為中心”人才培養(yǎng)模式。多數(shù)院校選擇以能力為本位的教學模式，但是并不是所有專業(yè)都適用，難以保證每個學科在實施過程中擁有良好的教學質(zhì)量。并且這種能力是單一的很難適應社會職業(yè)崗位的變動。往往我們花費三年培養(yǎng)出來的學生面臨還沒就業(yè)知識就老化影響了高職教育的發(fā)展。

（二）教學內(nèi)容的不適應性

目前，各行業(yè)、領域的技術發(fā)展日星月異，無處不影響著我們的生活。因此，高職教育內(nèi)容也應該跟上學科的發(fā)展。然而審視當前的高職教育教學內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其存在明顯的不適應性，主要表現(xiàn)在兩方面：一是教學內(nèi)容較陳舊，對新知識新技術新概念的反應速度太慢。教學內(nèi)容更新不及時。另一方面是無法正確把握教學中理論知識與實踐知識的比例分配。往往過分強調(diào)實踐輕視理論。造成培養(yǎng)的人才缺乏后勁。根本無法迎接新世紀對人才的需求，違背了而高職教育辦學理念的初衷。

（三）教學方法和手段單調(diào)“雙師”建設有待加強

盡管高職教育強調(diào)實踐教學的重要性。但是由于各地政府對高職教育經(jīng)費投入不均衡，有些高職院校在實驗和實踐環(huán)節(jié)的教學中，儀器和設備陳舊、過時，學生根本無法接觸到反映當今世界先進技術的設備和裝備。隨著國家對信息化教學的重視，也一定程度上利用了網(wǎng)絡教育技術，但是在實際的教學過程中，對新的教學手段和方式研究不夠透徹，不能針對性學科特點使用不同的方式、方法，導致新的教學方式和手段發(fā)揮的作用并不明顯。

另外，高職教育中“雙師型”教師缺乏。高職教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識更重要的是具備十分熟練的行業(yè)動手操作技術。但是高職現(xiàn)任教師絕大多數(shù)是從學校到學校，缺乏實踐能力的培養(yǎng)。盡管，國家鼓勵教師下企業(yè)頂崗鍛煉，但是頂崗實踐有限，對提高教師行業(yè)技能的作用杯水車薪。

（四）高職生源質(zhì)量有待提高

目前，高職院校的生源主要來自于高考錄取批次的最后一環(huán)，因此高職院校的生源的無論從綜合水平，還是整體素質(zhì)都不令人滿意，這部分學生也沒有養(yǎng)成自主學習的習慣。造成他們在高職期間的學習有一定的困難。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職學生自主學習現(xiàn)狀

（一）學生自我管理能力較差

高職學生自我管理能力較差主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是學習動力不足。進入了高職學學習，基本就不再面臨著升學的壓力，學生學習動力匱乏，多數(shù)學生只要求考試及格，少數(shù)學生會為了個人前途考慮而努力學習。二是時間管理能力差。高職學生上網(wǎng)頻率高、時間長，但基本上都是用于娛樂或其他與學習不相干的事情，很少用來上網(wǎng)查閱學習資料。

（二）學生獲取信息尋能力不足

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，海量的互聯(lián)網(wǎng)信息撲面而來，在信息量非常龐大的信息時代，高職學生很容易受到一些冗余信息的影響，不能迅速排除干擾判斷信息的有效性。高職學生在信息技術環(huán)境下的信息加工能力，信息獲取能力，信息分析處理能力等方面能力明顯不足。當他們在學習中遇到困難，個人無法解決時，就會感到很無助。因此，在培養(yǎng)他們的自主學習能力的時候教給他們一些學習策略和在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下與人交流尋求幫助的方法非常重要。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職學生自主學習能力培養(yǎng)策略

（一）積極完善自主學習所需的學習支持服務體系

“工欲善其事，必先利其器”要想培養(yǎng)高職學生的自主學習能力，首先要進行自主學習環(huán)境資源的建設。在信息技術環(huán)境下，學習資源的物化載體不單是教科書、參考資料等印刷品，學習者可直接從信息化環(huán)境和數(shù)字資源中獲取知識。這包含兩個方面一是多媒體教室，計算機機房，校園網(wǎng)，電子閱覽室等硬件環(huán)境的建設。二是，網(wǎng)絡課程、精品資源共享課，學科信息資源等軟件環(huán)境的建設。讓學生在自主學習時能有更多的選擇，也為學生愛上學習提供一種可能，讓更多的學生利用網(wǎng)絡進行自主學習。信息技術的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡資源的豐富性和共享性，沖擊著傳統(tǒng)的學習資源觀。信息技術環(huán)境下的學習資源突出優(yōu)勢在于知識更新速度快、能夠突破教育環(huán)境的時空限制、豐富了課堂教學，極大地擴充信息量。鼓勵教師提高其信息技術能力，讓教學內(nèi)容呈現(xiàn)更多的選擇，這樣有助于提高學生學習效果和自我效能感，利于學生進行信息技術環(huán)境下的自主學習。

（二）轉(zhuǎn)換教師角色發(fā)揮學生自主學習能動性

傳統(tǒng)教學模式下，學生已習慣于被動的灌輸式教學，不會安排自己的課余時間，自主學習能力差。而基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的教學，面對多層次的學習目標和多樣化的學習途徑，如何自主學習，如何獲取利用信息，大部分高職學生往往顯得無所適從。

培養(yǎng)學生自主學習能力，教師是關鍵，教師要勇于改革、銳意創(chuàng)新，探索網(wǎng)絡時代的教學規(guī)律，努力從“以傳授知識為主”的教學模式轉(zhuǎn)向“以促進能力發(fā)展為主”的教學模式，積極推進教學工作的改革創(chuàng)新充分發(fā)揮學生的主體地位，努力為學生營造自主學習的課堂氛圍。教師要轉(zhuǎn)變思想，減少滿堂灌，善于創(chuàng)設自主學習氛圍，引導學生獨立思考和自主探究。教師應利用問題為導航引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，教師和學生的關系是合作伙伴關系， 絕非等級關系。在課堂上， 教師的講授主要是提供思考的線索和參照， 教會學生利用各種互聯(lián)網(wǎng)途徑主動想辦法解決?；静惶峁┐鸢福?即使有答案也不惟一。

（三）完善管理機制，改革教學評價體系

我國高職教育在制定人才培養(yǎng)方案時絕對大多數(shù)院校都是按“學分”來培養(yǎng)學生。但是真正在教學管理過程中“學分制”卻存在很多問題，學生沒有選擇的權(quán)利，只有被動接受學分，這樣不利于學習興趣的培養(yǎng)。為能給學生提供更加自由和寬松的學習環(huán)境必須從以下兩點來完善“學分制”一是根據(jù)培養(yǎng)方向和專業(yè)特點，增加選修課，利用校園網(wǎng)鼓勵學生根據(jù)學習興趣跨專業(yè)選課，加大學生選課的自由度；二是根據(jù)大多數(shù)學生的反饋，兼顧學院督導的意見，加大學生選教師的自由度。加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，建立利于學生自主學習的開展和職業(yè)生命的可持續(xù)發(fā)展的考核指標，使學生真正成為學習的主人。

（四）幫助學生提高自我管理能力

學生自主學習能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，“授人以魚不如授人以漁”這需要教師在教學的過程中不僅要傳授專業(yè)知識更要教會學生學習方法。提高學生時間管理能力，讓學生在學習活動中將自己看作學習的主體，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代優(yōu)勢，在學習活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制。擁有獲取信息能力、處理信息能力、傳播信息能力以及信息免疫能力。舉辦學習科技競賽、開展學習方法研討，增加校園文化科技含量。

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