網絡時代下全日制自考生德育工作困境與對策研究

摘 要：隨著科技社會的發展變化，傳統的高校德育工作已不能跟上實現需求，德育與網絡技術的交叉結合發展是全日制自考學生德育工作的必然趨勢，探究網絡德育的發展。

關鍵詞：全日制自考生；高校德育；網絡德育

一、全日制自考生德育工作困境

（一）全日制自考生存在的問題特征。由于自考入學的相對寬松性，全日制自考學生絕大多數來源于高考落榜生、中專學校畢業生，少部分來源于社會人員。在學生的父母及以往的老師眼中，他們屬于性格外向、比較調皮、學習一般、有一定逆反心理的學生。從來源背景和個人因素來看，全日制自考生對于政治、思想、道德教育不重視，少部分全日制自考學生甚至認為德育工作是多余的、無用的。不能經受挫折，認為人生的目的就是享樂，以驕奢為榮，所有這些是目前全日制自考生中較為普遍存在的現象。對國家時政大事件不感興趣、不關心，他們認識不到事物、人生發展過程中的規律性。對學校開設的德育講座、“兩課”課堂等德育教育環節參與不積極、不配合，對學生輔導員的思想政治教育冷漠對待、缺乏耐性。

（二）全日制自考生的德育工作有所欠缺。對全日制自考生的政治、思想、道德教育工作同國家統招本科生的德育工作大致一樣，區別在于授課教材使用的為全國高等教育自學考試指定教材。學校和學院把對全日制自考生的主要教育精力和重心放在了提升全日制自考生的學習考試通過率上面，同時規模式德育教育使學校和學院對全日制自考生德育方面的要求不及統招生高，德育管理不及統招生嚴格，針對全日制自考生開展的德育教育活動數量較少，形成了重文化成績，輕德育的現狀。

（三）網絡信息對傳統德育工作的沖擊。早在十多年前互聯網在中國發展起來的時候，就網絡對大學生的雙重影響，社會各界進行過無數次探討研究。現今網絡已成為在校大學生感知世界、了解世界、影響世界的首要工具，網絡的兩面性對大學生正確的“三觀”形成構成潛在威脅。網絡信息中充斥著各類信息，諸如宣傳資本主義文化思想先進的論調、誹謗中國共產黨領導的謠言等等。全日制自考生絕大多數是青年學生，他們的思想處于活躍期、形成期，易受外界影響，在不良言論的引導下會產生偏執、極端的思想和行為。在網絡虛擬世界里大學生既是受眾也是傳播者，通過網絡全日制自考生公開、直接地發表個人觀點意見，在一些觀念上固執己見，對德育工作者的目的提出質疑，對老師的權威性提出挑戰，對傳統德育工作的效果造成較大的削弱。同時，網絡社會使全日制自考生容易形成一種以自我為中心的個人意識，淡化了集體意識，助長了個人自由主義泛濫思潮，網絡信息垃圾把原有的思想道德意識體系功能弱化。[1]

二、網絡時代背景下推進全日制自考德育工作的可行性分析

根據CNNIC（China Internet Network Information Center）第36次調查報告顯示，截至2015年6月，我國網民以10-39歲年齡段為主要群體，比例達到78.4%。其中，20-29歲年齡段網民的比例為31.4%，在整體網民中的占比最大。網民中學生群體的占比最高，為24.6%。[2]

一是政策支持。2015年1月19日，中華人民共和國中央人民政府網公布中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，《意見》指出，要著力加強高校宣傳思想陣地管理。強調要加強校園網絡安全管理，加強高校校園網站聯盟建設，加強高校網絡信息管理系統建設。強調要充分運用新型傳播手段創新高校宣傳思想工作，掌握網絡輿論主動權，并針對創新網絡思想政治教育明確提出要求。《意見》的出臺是基于國家高校德育現狀及面臨的挑戰提出的宏觀應對之策，過往的時間中各高校也在網絡德育方面做了有益嘗試和工作推進，為網絡德育發展打下了一定的基礎。

二是網絡德育優勢。網絡德育作為開放式、互動式、高效式的新型德育方式豐富了高校德育工作內容，拓寬了德育輻射面積。以往傳統的高校德育是封閉的灌輸式的教育，網絡德育打破時間、空間的限制并采取學生喜聞樂見的方式進行教育，讓廣大全日制自考生通過網絡主動積極地接受主流文化的熏陶。作為網絡的特征之一交互性，網絡德育不僅是傳播，全日制自考生在遇到德育方面困惑的時候可以在網絡上向老師尋求解惑，老師針對性解決學生的問題，良好的網絡互動有助于滿足全日制自考生不同個體對德育的需求，彌補群體德育的遺漏點。

三是高校輔導員在全日制自考生網絡德育工作中的積極作用。輔導員作為接受過系統的德育培訓培育，在針對網絡德育方面有其先天的敏銳性和預判性。輔導員既是德育教師又是學生工作管理者，雙重身份有利于輔導員在掌握第一手學生的信息后，動態解決存在的問題，收到立竿見影的效果。通過輔導員在網絡上積極出擊，向全日制自考生提供正面的信息，發表符合教育目標的評論觀點，站在學生角度立場出發，客觀、全面的發出學生的聲音，引起學生的共鳴，潛移默化的引導全日制自考生在網絡中正確區分真偽信息。

三、網絡時代下全日制自考生德育工作的對策及建議

（一）有側重性的加強全日制自考生的教育引導。首先必須加強對全日制自考生的思想政治教育，引導全日制自考生努力樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。高校全日制自考生在一定程度上存在著世界觀不科學、人生觀和價值觀扭曲。加強對全日制自考學生的“三觀”教育，不僅通過“兩課”陣地，更是通過日常的網絡文化陣地融入思想政治道德教育。其次由于自考生的自律性較差，易造成社會、老師對自考生群體的“不良學生”的看法。加強對全日制自考生的紀律教育作為德育教育不可或缺的部分。加強對全日制自考生的紀律要求使其能在集體生活中有秩有序、服從指令和履行職責，并順利完成學業任務，最終成為對國家、對社會有用的人才。最后，通過教授學習目的與學習方法引導提高全日制自考學生的學風建設。

（二） 網絡德育與傳統德育協同發展。網絡是全日制自考生獲取信息的首要渠道，目前的網絡功能基本齊全，并且發展完善，網絡的思想政治教育是一項復雜而龐大，同時對時效性要求極高的系統工程。針對德育教育的三大主體：學校、家庭、社會，要三位協作聯動，共建協同德育教育體系，網絡能把三位做到高效結合。一是把傳統的德育教育優勢項目與網絡有機結合起來；二是利用全日制自考學生團體的組織力量和網絡德育踐行活動工作結合起來。三是加強網絡倫理道德的構建與教育結合起來。

網絡德育教育要基于傳統德育的內容。在網絡輿論平臺上旗幟鮮明地宣揚教育正確的“三觀”，用科學理論武裝學生的頭腦，增強他們的政治敏銳性和政治鑒別力。時下提及最多的網絡用語“自媒體”，要求針對全日制自考生發揮好宣傳輿論的主陣地，加強與學生的溝通交流，及時了解學生思想動態，積極應對突發事件，確保全日制自考學生思想穩定。傳統德育教育要密切配合好網絡德育形式。現在有越來越多的學校建立了網絡互助、網絡成長輔導，學生通過網絡線上預約，在實際中線下面對面輔導，即是傳統德育教育配合網絡德育發展。

（三）德育引導代替德育管理。網絡德育不僅僅改變了德育教育的內容，更創新了德育教育的方式和方法，利于德育教育工作的開展和實施。俗話說“堵不如疏”，全日制自考生的德育工作從傳統管理到引導教育就是推動高校德育工作更好更完善的發展。在網絡上，德育教育者和學生的主體身份地位是平等的，話語權平等雙方交流更為順暢。溝通的便利性有助于德育工作者掌握全日制自考生的思想狀態和意識方向并有針對性的開展引導教育工作。由于網絡信息的交互和持續特征，德育教育的信息流動和交互是雙向式的，持續有效的。全日制自考生的德育教育難就難在持續性上，傳統的德育管理往往是當時有效，過后效果不佳。網絡德育內容可下載、可儲存，可供全日制自考學生隨時提取學習，為全日制自考學生提供無休式的思想引導和教育。以此讓全日制自考學生把學習時間化整為零，不局限學生的德育學習時間，充分合理安排德育學習。通過主流網絡平臺的權威性和公信力，實現網絡德育工作的正確引導，注重調動全日制自考學生的積極性，削弱自考生群體的消極特征的作用。

化德育管理為德育引導，引導全日制自考學生積極主動學習德育內容。首先是引導提高他們的學習動機。網絡多媒體與德育教育相結合，無論在形式上還是內容上表現出來的吸引力都大大超過了課堂講授德育，利用全日制自考生喜聞樂見的方式方法，融入進德育內容，達到事半功倍的效果。其次是引導全日制自考生互動參與的主動性。每個學生既是網絡德育的受眾同時也是傳播者，引導優秀的全日制自考生傳播“正能量”，有利于引起全日制自考生群體共鳴。

（四） 網絡校園文化建設與全日制自考生網絡德育工作深度融合。一在網絡校園文化活動的設計上提升德育教育內涵。每一項校園文化活動都包涵著活動的主題思想，在活動的設計上突出德育教育功能，設置預計德育目標。二是在網絡校園文化活動的過程中強化德育教育內容。網絡校園文化活動多數以傳遞積極方面的信息為主，諸如榜樣宣傳、個人全面發展學習等等。著力于理想培養、文化培養、道德培養、紀律培養四個方面。三是在網絡校園文化活動的成效上促進德育教育發展。校園文化建設，不僅是為了滿足師生精神文化方面的需要，更重要的是通過校園文化建設，達到提高全日制自考學生群體素質的目的，實現校園文化的德育效能。創新德育工作，把數字化建設引入德育教育中，打造貼近學生群體的校園網站及欄目，讓“四有”學生和青年骨干教師組成校園網絡文化隊伍，并使之常態化。

網絡時代下的全日制自考學生德育教育既要體現時代性，增強德育教育的針對性和實效性。又要繼承傳統德育教育的優勢，創新德育教育的新模式，把全日制自考學生培養成有民族精神、有理想信念、有道德品質的社會主義接班人。

參考文獻：

[1] 王琴琴. 淺談網絡對高職院校學生管理工作的影響[J]. 科技信息，2013，01：313.

[2] 第36次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL].[2015-07-23].