淺談應用技術型高校新聞專業教育改革

摘 要：本文分析了面臨地方性高校轉型為應用技術型高校后，對新聞專業教育提出了新的要求，亟待改革。結合應用技術型高校培育應用型人才的定位，要求新媒體傳播時代應用技術型新聞專業教育需要從把握輿論導向，注重黨性教育；突出學院優勢，注重通識教育；“請進來”、“走出去”，把握實踐機會；以就業為導向，調整課程設置等方面進行改革。

關鍵詞：應用技術型高校；新聞專業教育；改革

我國新聞專業教育始于燕京大學1918年成立的新聞教育研究的專屬機構，隨著國外新聞專業教育理念的影響，我國新聞專業的教育呈現了多層次、多方向的發展。黨的“十八大”以來，國家大力推進地方性高校向應用技術型高校轉型，地方性高校新聞專業教育作為新聞專業教育重要組成部分，轉型期中應用技術型高校新聞專業教育也亟待改革，旨在培養新聞專業的應用技術型人才。

一、地方性高校轉型為應用技術型高校

20世紀80年代，國際教育界開始重視實踐教學、強化培養應用型人才，意識到培養學生實踐能力和創新能力是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。2014年3月中共中央、國務院發布的《國家新型城鎮化規劃（2014—2020年）》中指出“推動高等學校提高創新人才培養能力，加快現代職業教育體系建設，……引導部分地方本科高等學校轉型發展為應用技術型高校。”同年6月，教育部、國家發展改革委等發布《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》中再次明確提出“鼓勵舉辦應用技術型高校”，“引導一批本科高等學校轉型發展。”“鼓勵獨立學院轉設為獨立設置的學校時定位為應用技術型高校。”我國高等教育進入了改革期，特別是針對地方型院校和獨立學院，大力推進向應用技術型院校的過渡。金蕊、于忠華在《獨立學院向應用技術型高校轉型初探》“向應用技術型高校轉型，是獨立學院抓住歷史機遇、實現規范創新發展的必然選擇。”

應用技術型高校，是新型的本科教育和新層次的高職教育相結合的教育模式的探索，要求以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系，更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。

二、應用技術型高校對新聞專業教育改革的要求

應用技術型高校新聞專業教育作為新聞專業教育的重要組成部分，但與一本、二本新聞專業教育辦學實力方面有一定差距，只有確立正確的培養模式和培養目標即培養應用型專業人才方可脫穎而出。這不但要求新聞專業人才不但具有深厚的人文素養，更強調對新媒體等的熟練掌握及運用，這無疑對應用技術型新聞專業教育提出了新的要求。

（一）把握輿論導向，注重黨性教育。高等院校是培養高等人才的重要單位，而新聞媒體一直作為我黨的“喉舌”，對高等院校的新聞專業教育的進行黨性教育極其重要。黨性教育關系到大學生的政治覺悟，同時關系到我黨事業的后繼力量，在我國人才戰略中也有著重要的影響。新聞媒體，作為黨和人民的喉舌，是宣傳中國共產黨偉大思想，國家政策方針等信息的重要的“前沿陣地”，對于受眾起到重要的輿論導向作用。而新聞專業教育旨在培養從事新聞采寫編的專業人才，其對黨的理解，對國家政策方針的理解，都會影響新聞的采寫編，影響到受眾對于黨和國家政策方針的理解。

隨著改革開放以來，中國發生了巨大變化的同時，各類不同的聲音也隨著開放的腳步傳入受眾的耳中。新聞工作者務必要立場堅定，肅清思想，致力于宣傳中國共產黨的偉大思想，服務于民，在社會主義發展中扮演正確的角色。因此，在新聞專業教育中，幫助學生樹立正確的馬克思主義新聞觀，了解中國共產黨的偉大思想，了解我黨的偉大事業，提高新聞專業學生的思想政治覺悟是新聞專業教育的首要任務。尤其是新媒體傳播時代的到來，打破了傳播者的權利分化以及技術壁壘，人人可為“信息中心”，網絡中各類不同聲音快速傳播，而作為專業人員的新聞工作者，更應該旗幟鮮明，把握立場，起到正確的輿論導向的作用。

（二）突出學院優勢，注重通識教育。通識教育可以說是一種非專業性的、普及性的、非功利性的基礎知識技能等的教育。通識教育通過“全方面”的教育，培養出適應社會發展的需要的“全能型人才”。通識教育重在“育”而非“教”，因為通識教育沒有專業的硬性劃分，它提供的選擇是多樣化的教育，不像車間里的生產流水線，制造出來的都是同一個模式、同一樣的思維，而是開發、挖掘出不同個體身上的潛質與精神氣質。因為通識教育是要“孕育”出真正的“人”而非“產品”。美國阿姆赫斯特學院帕卡德教授于1829年明確提出了“通識教育”的概念，并主張建立共同核心課程，由此拉開了通識教育進入高校課程的序幕。經過上百年的探索和發展，美國的通識教育課程可分為兩個大部分：一是培養讀寫能力、溝通能力的技能型課程；二是均衡大學生知識結構的普及型人文社科等方面的課程。

作為應用技術型高校的新聞專業旨在培養德、智、體、美全面發展，適應社會經濟發展的需要，具備新聞學方面專業知識和能力，并掌握一定的媒介經濟管理學基礎理論知識，能在新聞、出版等傳媒公司和企事業單位、政府機關等宣傳、媒介策劃部門從事編輯、記者以及傳媒管理、策劃和營銷等工作的應用技術型、復合型、創業型的人才。結合當今媒體環境的特點，要求新聞專業培養既懂新聞學又懂經濟、管理的復合型人才。課程設置方面，在充分考慮并且借鑒了近年來國內多所大學相關專業做法的基礎上，除了安排有新聞學科基礎課和專業課程之外，在學科基礎課、專業必修課程和專業選修課程中相應增加了經濟管理類課程等通識教育課程。

（三）“請進來”“走出去”，把握實踐機會。新聞學是一門應用型學科，具有實踐性強的專業特點。在新媒體傳播時代，要求新聞專業畢業生不但要懂得傳統媒體的采寫編，更強調和注重學生對于新媒體的實踐運用能力。應用技術型高校的新聞專業的實踐教學也進行了一系列的探索，在加強建設實踐教學硬件設施的同時，與電視臺、媒介代理公司建立了實踐基地，為學生開展實踐活動提供了條件和機會。

能否培養理論知識與實踐操作知識相匹配的學生，關鍵在于教師。因此，學院應該注重教師的“請進來”“走出去”，增強教師的專業素養。所謂“請進來”，就是從媒體聘請資深人士到課堂上，把其豐富的從業經驗以授課的方式傳授給新聞專業的學生；所謂“走出去”，就是將新聞專業教師送到媒體中鍛煉，將自己的理論知識在實踐中進行檢驗和運用。結合兩種方式，讓新聞專業學生能夠從書本理論走向“理論+實踐經驗”的全方位學習新聞知識。同時，還要注重把握實踐機會。傳統理念中，新聞專業實習就是扛著攝像機、帶著照相機四處跑現場。其實，對于新媒體傳播時代，攝像機、照相機已經不再是唯一采編工具，新聞也不再是傳統的新聞，不再是標題、導語、主體等新聞采編要素；而是140字包含所有新聞要素的微博、微信，而是隨身攜帶手機充當隨時錄音錄像設備，而是無處不在的新聞實踐機會。要正確引導學生，有效利用互聯網資源，學習微信、微博等新媒體形式的運營和宣傳，把握身邊的實踐機會。

（四）以就業為導向，調整課程設置。新媒體傳播時代下，新聞事業日新月異，多類新聞事件已然超出大眾想象。紙媒在受到新媒體的沖擊下，從傳統新聞重要陣地上跌落而下，步入了一個斷崖式下滑的趨勢。因此，如若新聞專業教育依然注重傳統紙質媒體、大眾媒體式的采、寫、編的模式，畢然讓學生就業面臨困境。政府部門需要的不再是“新聞筆桿子”，更需要懂得政府網絡信息維護甚至熟知媒體運作方式的新聞發言人；企業需要的也不再是“總裁秘書”，更需要懂得樹立企業品牌形象，線上宣傳營銷的網絡運營人……根據近年來招聘新聞專業畢業生的崗位分析，主要有兩大類崗位：行政秘書崗和網絡運營崗。招聘單位要求新聞專業學生在傳統采寫編的基礎上，更會利用新媒體進行線上傳播與營銷。因此，以就業為導向，需對現行課程設置進行調整。

在傳統教學中，新聞專業教育不斷訓練學生的文筆功底，學習大眾媒體的模式及特性。然而，根據應用技術型高校培養新聞專業應用技術人才的標準來說，新聞專業課程設置中可以大膽探索一些業內前沿，如《新媒體運營》、《微營銷》、《分眾傳媒》、《新新聞》等。課程設置更應結合市場對于新聞專業學生的要求的，調整專業方向，培養“一專多能”的特色人才。新媒體傳播時代需要新聞人才是“盯得住前言，守得住底線”，時時了解媒介市場的變化以及受眾信息接收方式方法的改變，同時又要堅定立場，堅守正確的馬克思主義新聞觀，既有深厚的專業知識又懂得新媒體實戰技術的復合型人才。

三、應用技術型高校的新聞專業教育要與時俱進

新媒體傳播時代帶來了傳媒行業一系列的變化，從傳播媒體到傳播渠道方式，再到傳播內容都發生著不斷變化。當年博客的出現，讓人們驚艷新媒體的巨大能量，然而短短十年的時間，博客已然走向凋弊，微博、微信等更為便捷、快速的媒體登上了舞臺，然而不知五年、十年后新新媒體形式又將以何種方式取代改變我們的生活方式。毫無疑問，而今的時代是一個媒體展現巨大實力的黃金時期，微博、微信等媒體方式正帶來著巨大的經濟潛力沖擊著傳統市場，同樣沖擊新聞專業教育。媒體分眾化、小眾化發展，需要的不再是單一懂得采寫編的新聞人才，而是既要深厚的人文功底、傳播學理論知識，又要新媒體運營能力，集生產信息、銷售信息為一身的復合型人才。

同時，新媒體的發展在新聞專業教育中也是一把“雙刃劍”，打破了傳統新聞專業教育的權威性。在傳統的課堂上，教師的知識權威被消解，如何將學生從手機中“搶”出來，這也是新聞專業教育的必須克服的困難。學生通過手機等新媒體全方位地，隨時隨地接觸體驗媒體，年輕人天生對于新鮮事物保持高度的敏感性，在新媒體技術層面顛覆了“傳——受”角色分化，因此作為應用技術型高校新聞專業的教師必須保持不斷學習的狀態，保證自身對于新媒體的高敏感性以及對于新技術的開放態度。同時，還要不斷與業界進行長期合作溝通，增加教師學習機會以及上升渠道，以此來保證教師質量，從而保證新聞專業教育的與時俱進。

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