淺談中職學生頂崗實習管理的現狀分析與對策

摘 要：頂崗實習是現代職業教育教學體系中不可缺少的重要環節，既是工學結合、校企合作培養高質量技能應用型人才的一種重要教學模式，也是強化學生職業工作能力的必由之路，在人才培養過程中起著不可替代的作用。本文結合學生頂崗實習意義、管理的現狀分析與對策，談談自己的看法。

關鍵詞：中職學生；頂崗實習；管理

頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程，它由學校、企業、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點，是中職學生三年學習過程的必需途徑。通過頂崗實習可以很好地解決學生理論與實踐相結合的問題，并且在實習過程中不斷地提高學生的職業技能與職業素養。要保證中職學生頂崗實習有序、有效地施行，就必須建立完善的頂崗實習管理體系，加強頂崗實習的組織、實施和管理，并嚴格執行及考核，確保頂崗實習的效果。

一、中職學校學生頂崗實習的依據和意義

《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發[2005]35號 ）中指出，“中等職業學校在校學生最后一年要到企業等用人單位頂崗實習……”。“實習期間，企業要與學校共同組織好學生的相關專業理論教學和技能實訓工作……”。

上世紀90年代初期，由于我國計劃經濟體制下的鄉鎮集體企業的存在，中職學生頂崗實習是比較容易解決的。當時城鎮的技工學校、商業學校幾乎與各鄉鎮的集體企業建立了非常良好的校企合作關系。在國外相關做法有德國的“雙元制”、英國的“三明治教育”、美國的“合作教育”等。由此可見，頂崗實習是學校教學計劃中的一個有機組成部分，是完成專業培養目標的最后一個重要實踐性教學環節，是職業學校實現校企合作、工學結合的人才培養模式的重要途經。通過頂崗實習，使學生能夠盡快將所學專業知識與生產實際相結合，實現與企業崗位“零距離”對接。

二、中職學校學生頂崗實習管理的現狀分析

（一）學生的思想認識不到位，自我適應能力不強。目前中職學生頂崗實習主要分布在經濟發達的沿海一帶，初出校門，步入社會，許多學生沒有自己的職業生涯規劃，別人走哪他們跟哪。走進企業后，面對新的環境和崗位，開始時好奇、興奮，沒過幾天便開始感覺單調、乏味，沒有認識到頂崗實習是自己職業發展的必經之路。再加上絕大部分學生都是第一次離開家鄉，因此周邊環境、飲食習慣等方面一時適應不過來，不能堅持正常工作，還有部分學生不能及時轉換角色，認識不到自己的“準員工”身份，走不出學校相對自由的小圈子，適應不了企業的文化和生活，或者學生對企業的崗位分工、工作條件、福利待遇不同感到不公平，產生失落感。因此有些學生沒幾天就吵著離開。

（二）頂崗實習的專業對口程度不高。頂崗實習的根本目的是通過實習提高學生的綜合職業水平與職業能力。通過對學生的跟蹤調查，發現一些學生到企業從事頂崗實習的崗位是一些流水作業，實習崗位根本與學生學習內容毫不相干，專業對口率不高，且嚴重浪費學校的教育資源。

（三）頂崗實習脫節，頂崗實習性質改變。長期以來，一些中職學校把學生頂崗實習作為緩解教育資源不足的途徑，將學生推給企業后就終止培養， 教學計劃實施不連續，實際上導致許多學生成為“半成品”；而部分企業也把學生頂崗實習作為緩解勞動力緊張、降低勞動用工成本的手段，學生經過簡單的培訓，就直接安排到生產崗位。校企雙方對頂崗實習學生的組織管理、指導、培養等方面存在不足，社會責任意識淡薄，難與實現育人目標。

（四）頂崗實習的管理困難。頂崗實習必須有計劃、有實施過程的監控，而這些管理工作沒有企業配合是極難實施的。實習地點較分散，學生與學校相隔甚遠，同一個企業學生的崗位也不同，學生之間和師生之間信息互通困難，增大了老師的管理難度，直接或間接地影響和制約了頂崗實習的教學穩定。

三、中職學校學生頂崗實習管理對策

（一）做好前期準備工作，加強崗前培訓。根據學校《頂崗實習管理辦法》做好頂崗實習的準備工作。通過開設就業指導課、召開座談會和實習動員會等形式，從思想上引導和幫助他們對頂崗實習的必要性、意義和目的有更深入的認識和理解，明確頂崗實習目標，端正實習態度，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和就業觀，為就業做好準備。結合崗位的不同特點，有針對性地對學生進行頂崗實習前教育和培訓，明確頂崗實習目的、責任和任務，特別強調學生在頂崗實習期間所具有的雙重身份，既是學校學生又是企業的準員工，提高學生對實習企業和工作崗位的認識。對學生進行專業技能強化訓練，讓學生熟練掌握專業技能，為頂崗實習、更快更好的適應新的環境做準備。

（二）加強頂崗實習管理，建立健全管理機制。頂崗實習是教學活動，應做到制度化、規范化，制定相關制度來確保頂崗實習的順利進行。為強化頂崗實習的管理，根據教育部、財政部制定的《中等職業學校學生實習管理辦法》（教職成〔2007〕4號）等相關文件，校企共同制定了《頂崗實習管理辦法》、《頂崗實習安全管理細則》等制度，校企雙方在學生頂崗實習期間的責任、義務得到規范和約束，明確了雙方的職責，確保了頂崗實習的組織實施。另一方面要加強與企業指導教師的溝通，在學生與企業之間起到溝通協調的橋梁作用，并積極運用學校網絡教學平臺，采取靈活多樣的教學模式，建立頂崗實習管理平臺，充分利用現代通訊、網絡等多種方式，加強對學生的指導。

（三）簽訂實習協議。為了保證學生安全和維護學生權益，廣泛聽取家長的意見，爭取家長同意。學校、企業和家長三方簽訂好校外實習協議書。同時，為了促使學生遵守勞動紀律和學校規章制度，安全有效地完成實習任務，學生在離校前應與學校簽訂實習管理協議書。此外，學生應與企業簽訂好勞務合同和相關協議：內容包括學生每月的底薪、每個鐘的加班費、每天工作時間、實習期間的起止日期、用工獎罰、辭退工的條款等。以防企業以各種理由扣學生工資、降低學生工資、降低加班費等，造成學生辭工等帶來實習的負面影響，影響到實習整體的穩定性。

（四）建立預防機制。加強對學生進行安全教育，包括作業安全、外出安全、個人物品安全以及飲食安全教育等。禁止或告知學生不要進入如網吧、游戲廳、歌舞廳等存在危險性的事故多發場所。為了預防突發事件的發生，更好地應對突發事件，應安排工作能力強有責任心的老師指導實習。要求學生外出頂崗實習前都要交意外事故和醫療疾病保險，如果發生意外工傷、交通事故、突發疾病時可以把損失降到最低點。

結束語：頂崗實習是中職學校教學工作重要的環節，為提高人才培養質量，實現對頂崗實習的有效管理，可以借助現有先進的網絡技術，建立頂崗實習管理平臺，實現對參與頂崗實習師生的管理與指導。通過頂崗實習，有助于學生對學校學習的再學習、再認識，真正消化所學知識。在生產一線進行頂崗實習，學生動手實踐能力得到明顯提高，崗位適應能力得到明顯增強，使頂崗實習真正成為中職學校人才培養模式中的重要環節。保證學生在實習中的安全和頂崗實習的順利開展，促進學校發展和社會穩定。

參考文獻：

[1] 蒙俊健-中職生頂崗實習適應能力調查[J].教育與職業，2010（4）.

[2] 王春青-頂崗實習學生的思想教育工作研究[J].經濟師