英語(yǔ)短劇帶來(lái)的另類啟發(fā)

英語(yǔ)短劇給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很多優(yōu)勢(shì)。從潛能的角度看，英語(yǔ)短劇增強(qiáng)了他們的自信心，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了他們的合作精神，形成了他們的文明意識(shí)。同時(shí)，教師可以利用英語(yǔ)短劇鞭策資優(yōu)生，激勵(lì)潛能生，利用短劇有效補(bǔ)充教材，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。英語(yǔ)短劇在小學(xué)開(kāi)始表演比賽，已有若干年。英語(yǔ)短劇的編排、表演、比賽，給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了正能量。

從潛能生角度看

首先，筆者談一談心目中的潛能生，他們是一群有待激發(fā)潛能的孩子。他們英語(yǔ)考試成績(jī)不理想，他們課堂表現(xiàn)不盡如人意，他們行為習(xí)慣不太好，他們文明意識(shí)不強(qiáng)。但他們一定是通過(guò)師生的共同努力，能夠朝優(yōu)秀方向發(fā)展的孩子。

增強(qiáng)潛能生的自信心 很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能生在課堂上是看客。他們不發(fā)言，怕出錯(cuò)，怕被嘲笑。所以在日常的英語(yǔ)課上，這些孩子是沒(méi)有自信心的。但英語(yǔ)短劇的表演內(nèi)容豐富多樣，可以課外也可以課內(nèi)。劇中角色臺(tái)詞有多有少。表演中，他們可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，少說(shuō)臺(tái)詞，多用肢體語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)容演繹。因?yàn)樗麄兊闹w語(yǔ)言多姿多彩，惟妙惟肖，常常獲得連續(xù)不斷的掌聲。因?yàn)檫@些掌聲，英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度不好的學(xué)生變得比以往自信了，有活力了，也更愿意多花時(shí)間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。

激發(fā)潛能生的創(chuàng)新意識(shí) 潛能生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有欠缺，但在活動(dòng)中常常表現(xiàn)得思維靈活。比如在短劇表演中，經(jīng)常缺少這樣那樣的道具。這時(shí)學(xué)生的奇思妙想出現(xiàn)了：笤帚可以是吉他的替身；書本一卷，就是一個(gè)假麥克風(fēng)；兩張椅子并在一起，就是床……你能想到的以及想不到的，學(xué)生都能想出來(lái)，畫出來(lái)。

培養(yǎng)潛能生的合作精神 潛能生在班集體中地位不高，英語(yǔ)短劇的編排表演，是個(gè)團(tuán)體項(xiàng)目，需要每位成員精誠(chéng)合作。若有成員比較自我，情緒化明顯，不注意收斂個(gè)性，將影響整個(gè)“劇組”的進(jìn)度與成果，是會(huì)受到“劇組”成員聲討的。在這種團(tuán)結(jié)向上積極進(jìn)取的輿論力量面前，個(gè)別學(xué)生的小我、小情緒，便無(wú)處生存。他們只能想法融于“劇組”和“劇組”全體成員通力合作，完成任務(wù)。一部短劇排練成功，不愛(ài)跟別人合作的潛能生會(huì)形成一定的合作意識(shí)，從而培養(yǎng)了合作精神。

形成潛能生的文明意識(shí) 現(xiàn)實(shí)生活中，一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，往往在文明禮儀文化意識(shí)上也是很欠缺的。比如，打飯舀湯時(shí)插隊(duì)，惡作劇對(duì)待女生，捉弄新來(lái)的教師等等。比如，2015年的英語(yǔ)短劇《A White Lie》，講述的就是一個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子在善意的謊言幫助下，改正缺點(diǎn)，積極成長(zhǎng)的事。通過(guò)演繹短劇，學(xué)生更能體會(huì)文明的意義。比如“女士?jī)?yōu)先”，在班級(jí)里就是女生優(yōu)先啦，要幫助弱小啦……所以恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)短劇內(nèi)容，可以幫助潛能生形成文明意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

從教師角度看

鞭策資優(yōu)生，激勵(lì)潛能生 資優(yōu)生英語(yǔ)學(xué)得好，一般考試難不倒他們，一般的課堂教學(xué)內(nèi)容，他們也吃不飽。這時(shí)教師可以鼓勵(lì)他們編排英語(yǔ)短劇，讓他們演臺(tái)詞多，內(nèi)心世界變化跌宕起伏的角色。這樣做，拓展了資優(yōu)生的學(xué)習(xí)渠道，同時(shí)又讓資優(yōu)生覺(jué)得學(xué)無(wú)止境，還讓資優(yōu)生學(xué)習(xí)了更多課堂之外的東西。針對(duì)潛能生，根據(jù)其性格特點(diǎn)，自身特長(zhǎng)，分配角色，充分讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的熱情。

合理選擇內(nèi)容，有效補(bǔ)充教材 小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容涉及面有限，若想擴(kuò)大學(xué)生眼界，拓寬學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生視野，英語(yǔ)短劇是個(gè)不錯(cuò)的選擇。在進(jìn)行短劇內(nèi)容選擇時(shí)，教師要把關(guān)，不能任由學(xué)生盲目選擇。比如，學(xué)完The king’s new clothes后，教師可讓學(xué)生排練表演The king and golden eggs， Three little pigs等等一些經(jīng)典童話寓言故事。增加詞匯量，進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育升華。

排練短劇，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng) 演好一部英語(yǔ)短劇，需要很多物質(zhì)準(zhǔn)備。需要人盡其用，物盡其才。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力強(qiáng)，可以體現(xiàn)在臺(tái)詞上。有學(xué)生的手工做得好，可以制作精美道具。學(xué)生的歌唱得好，可以在短劇中一展歌喉。學(xué)生的舞跳得好，可以在短劇中展現(xiàn)婀娜舞姿……總之，班級(jí)中的各類人才，在英語(yǔ)短劇中皆有用武之地。幾個(gè)短劇排練下來(lái)，有助于形成一個(gè)良好的班集體，促進(jìn)醇厚班風(fēng)的形成。當(dāng)班主任的英語(yǔ)教師，可以用英語(yǔ)短劇既形成班級(jí)特色，又促進(jìn)學(xué)科教學(xué)，一舉多得。

短劇比賽帶來(lái)的思考

服裝道具的合理利用 在英語(yǔ)短劇比賽中，服裝道具精致華麗，有的幾乎到了奢侈的程度。比如Cinderella中服裝，量身定制，用料講究；請(qǐng)廣告公司制作各種舞臺(tái)道具；氣泡煙霧，租用的都是專業(yè)舞臺(tái)用品。比賽結(jié)束后，學(xué)生也升入初中學(xué)習(xí)，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，聚齊一部短劇的精湛人馬不易。而這些服裝道具用品都是為比賽而生的，比賽過(guò)后，服裝道具就不再使用。英語(yǔ)短劇比賽后的服裝道具，怎樣妥善保存？怎樣不浪費(fèi)再次被利用？是個(gè)問(wèn)題。值得研究解決。

形式有效服務(wù)于內(nèi)容 英語(yǔ)短劇比賽中，很多短劇運(yùn)用長(zhǎng)時(shí)間的歌舞表演。如果劇情確實(shí)需要，無(wú)可厚非。有些歌舞明顯是為唱歌而唱歌，為跳舞而跳舞。基本目的似乎是為吸引眼球，違背了了短劇表演的初衷，沖淡了短劇的精神意義。筆者以為，英語(yǔ)短劇的表演主要以小演員的臺(tái)詞、動(dòng)作、眼神等進(jìn)行劇本演繹，重要的是英語(yǔ)的語(yǔ)言輸出。怎樣讓表演形式有效地服務(wù)于劇情，值得每位編排短劇的教師進(jìn)行研究。

（作者單位：江蘇省南京市科學(xué)園小學(xué)）