問題教學法的應用探究

摘要：中學階段是學生學習的關鍵時期，中學化學則是中學生面對的難度比較大的科目。中學化學課堂采用問題式教學的方法，有利于充分調動學生學習的積極性，激發學生對化學課程的學習興趣，讓學生能夠自主學習，積極地思考問題，發揮學生的思維能力，在思考問題和解決問題的過程中，更加深入地理解和掌握化學知識，提高課堂效率。因此，探討問題教學法在中學化學課堂的應用，已成為中學化學教師需要面對的問題。

關鍵詞：中學化學；問題教學法；應用

目前，對于中學生來說，數理化是比較有難度的科目，尤其中學化學，化學方程式長而且多，學生往往難以理解和把握。隨著學習的深入，學生需要有自己的化學思維能力和學習能力才可以全面掌握化學知識。而問題式教學可以引導學生獨立思考問題，解決問題，通過對問題的思考，形成自己的邏輯思維能力，此是學習化學必須具備的能力。

問題式教學的概念

所謂的問題教學法是指教師在課堂教學中提出問題，或者是學生在學習過程中產生疑惑的問題，經過提煉，提出問題，學生起主體作用，在老師的引導下，逐步解決問題的一種教學方式。

中學化學是一門邏輯性、數理性非常強的科目，中學生對知識的掌握程度往往取決于對化學的理解程度和運用能力的高低，即使是在同一個班級，同一個老師的指導下，學生的化學成績也是參差不齊，這主要是不同的學生對中學化學知識的理解程度不同和思考能力不一致。因此，在中學化學課堂上，培養學生獨立思考的能力是十分有必要的，問題教學法即是鼓勵學生在老師的引導下積極進行思考的教學方式，在中學化學教學中初見成效。

如何運用問題教學法

創造自由的課堂氛圍 自由，是發揮創造性思維的保證，建立民主自由的課堂環境，有利于激發學生深入思考問題，敢于提出自己的困惑。而自由，并不是放任自流，而是在課堂教學內容的范圍內，教師鼓勵學生發揮思維能力，對化學現象進行各種大膽的猜測和思考，甚至是質疑老師。自由的教學環境，更容易調動學生的學習積極性和主動性，更愿意去思考問題，提出問題，最后找出正確的方法，解決問題。

設置問題情境，引導學生思考問題 以某實驗中學為例，教師講解“水解鹽類”的知識點，講解教材知識之前，化學教師首先向學生提出一個與該內容相關的問題：“我們都知道，隨著工業的發展，我國的化工廠越來越多，在生活中使用的煤氣和天然氣也比較多，這些都是很容易產生火災的物質，我們來看這張樓道起火的圖片，居民迅速打開樓道的滅火器來滅火，那么，你們知道滅火器里面儲存的是什么物質？滅火器產生的泡沫運用到什么化學原理？”

老師提出問題之后，學生在臺下討論得熱火朝天，各自說著自己的觀點，并在思考中冒出一個又一個的問題，然后認真查找課本，了解到泡沫滅火器瓶內的物質是NaHCO3以及Al2（SO4）3兩種物質。在了解了這兩種物質的特性之后，學生便會思考這些物質發生化學反應的過程。首先，我們知道NaHCO3可以溶于水中，水溶液呈堿性；Al2（SO4）3在水解之后呈酸性，酸和堿在水中進行中和，這樣會使得溶液的濃度降低，從而加快了水中離子的水解過程，離子在水解過程中，產生CO2，即二氧化碳氣體，并強烈地從滅火器瓶口噴出來，形成大量的泡沫，這就是滅火器泡沫產生的原理。

在容易被忽略處提出問題 “學源于思，思源于疑”，有時候，提出一個問題比解決一個問題還要重要，有一些看似簡單的地方，也容易產生問題，而學生也是經常忽視了這些問題。學習中學化學需要縝密思維，學生有時候不在思維的狀態，就容易粗心大意，沒有發現問題所在。教師在學生找不到是哪里出現了問題的時候，要善于發現細節，激起學生思維的波浪，深入思考問題。化學是實驗的世界，化學離不開實驗，化學實驗過程中，需要細心、耐心，更需要保持思維狀態。

例如，在中學做氯氣和誰反應的化學實驗時，看似簡單的化學方程式CL2+H2O=HCLO+HCL，正確的實驗結果是把氯氣溶于水后，溶液會慢慢變成淺綠色，這是由于產生了次氯酸。在實驗過程中，許多學生覺得這是一個很簡單的實驗，就沒有在意實驗步驟和細節，實驗結束后，教師讓學生觀察實驗現象，結果有一部分同學得到了淺綠色的溶液，而一部分同學得到的是沒有變色的液體。此時，學生就會在腦中思考為什么自己做的實驗不成功，已經開始疑惑了，教師這時候就可以順勢提出問題：“為什么有些同學得到淺綠色的溶液，而另外一些同學得到未變色的液體呢？是實驗過程中哪里出現了問題？”然后先讓學生思考原因，最后教師總結實驗失敗原因：氯氣和水反應的過程中，反應的速率和氯氣的量有關系，還和發生反應的溫度有關系，必須把握好實驗的各項影響因素才能成功地完成化學實驗。通過這樣的方式，讓學生能夠明白問題所在，在日后的實驗操作中更加專心、細心。

結束語

新課改要求教師不只是注重學生對知識的掌握情況，更要重視培養學生的學習能力和思維能力，掌握學習的方法。在中學化學教學中，教師合理運用問題教學法，有利于調動學生探索知識的情緒，積極進行思考；在思考的過程中，領悟化學知識的奧妙，有利于進行高效的課堂教學，提高教學質量。

（作者單位：江蘇省如皋市郭園初級中學）