小學語文寒暑假作業設計

摘要：小學語文寒暑假作業正日益市場化，各種出版物良莠不齊、魚龍混雜，許多設計脫離學情，重復低效，成為作業領域的“雞肋”。做為小學語文教師，還是應該根據學情，有效地補充和設計寒暑假作業，讓學生在歡快的假期里心系學習的“風箏”，玩中學，練中悟，讓寒暑假作業成為學生成長的助推器。

關鍵詞：小學語文；寒暑假作業

小學語文寒暑假作業，應與平日的作業有所不同，它可以每天做一點，也可以根據自己的假期計劃在一段時間內完成。假期學生的心理狀態是放松的，學生普遍有種“玩”的補償心理，因此作業不宜過多，不要讓學生產生厭煩心理。作業形式也要符合此時的心理需求，盡量設計些活潑、有趣、便于積累的作業，讓學生有種耳目一新之感。

寒暑假作業設計中問題

現在的寒暑假作業良莠不齊、魚龍混雜。部分教師沒有嚴格審核，就拿來讓學生用。這樣的“寒暑假”作業，在實施環節還存在許多問題，需要深入研究與改進。且不說不顧學情缺乏新意，就是在設計上也存在諸多問題。

問題一：問題表述范圍過大 筆者摘取了一部分作業內容。這道題的第二個問題表述不準確，“哪些地方”范圍過廣，會干擾學生思考，可以改為“從哪句話”體現出我家里很窮，這樣表述會更加清楚，學生審題也會更有針對性。

我小時候，家里很窮。家中只有兩間一人多高的破草棚，而且墻壁上布滿裂縫，盡管用稻草塞住了，但仍然擋不住如刺的寒風。我于1963年元月5日出生于那個破草棚中，出世后，母親一直把我抱在懷中，母親用自己瘦弱的身軀為我擋住了寒風。那個破草棚的家，很貧窮，但我卻感到很溫暖。直到我上小學時，我的家還是那個破草棚。記得每天放學后，無論是踏著夕陽，還是冒著雨雪，我總是背著小書包高高興興地向著家——那個小破草棚奔去。

①結尾一句話中的破折號起 的作用，這句話中的“奔”字表達了“我” 的心情。②“我”的家很窮，從哪些地方體現出來的？（在文中用紅線劃出來）③“我”小時候的家的特點是 ，但 。“我”對這個家感情怎樣？（各用一個字回答）

問題二：問題表述過寬 這道題的第二個問題的四個選項全是對的，但仔細推敲就發現瑕疵。這篇短文說明了什么？應該是在具體的敘述后得出結論，才能叫“說明了什么”？而前面的具體表述是為了后面的結論服務的，針對四年級學生課標要求，把握主要內容，可以把問題改為下面句子表述都正確嗎？（正確答案后畫√），這樣就準確了。比如，《牛頓的故事》。

物理學家牛頓是在外祖母家長大的。外祖母很疼他。牛頓8歲上學以后，外祖母有時給他一些零用錢，小牛頓一不買糖果，二不買玩具。他把錢積攢起來，買了錘子和鋸。他喜歡自己動腦筋，做些手工制品。

一天，小牛頓興沖沖地跑到外祖母面前說：“外婆，你看這個。”外祖母一看小牛頓手里捧著一塊木板，中間釘著一個釘子，四周畫著一條條放射形的線條，外祖母問；“這是什么呀？”“太陽鐘。太陽光把釘子的影子投到哪條線上，就可以看出是什么時間了。”“是誰教你做的呀？”“是我自己想出來的。”小牛頓自豪地回答。

牛頓長大以后，始終保持著善于思考、勇于創新的精神，取得了許許多多科學研究成果。

①這篇短文共有 個自然段，第二自然段主要寫了 。②這篇短文說明了什么？（在正確答案后畫“√”）

a.牛頓小時候喜歡自己動腦筋做一些手工制品。（ ）b.牛頓善于思考，自己制作了太陽鐘。（ ）c.牛頓從小善于思考，勇與創新。（ ）d.牛頓始終保持善于思考、勇于創新的精神，長大以后取得了許多科研成果。（ ）

能夠寫通順句子

句子通順，就是句意明白，讀得順口。具體講，句子通順，要求包括以下六個方面：①用詞要準確。例如：我們把門口的泥土消除掉了。 這句話中“泥土”不能“消除”，只能“清除”掉。②句中詞語排列的次序要合理。例如：我們班獲得了小足球冠軍比賽。將“冠軍”與“比賽”兩詞對調，句子就通順了。③詞語使用搭配要得當。例如：公園里生長著各種樹木和五顏六色的鮮花。“生長”和“鮮花”兩詞搭配不當，應改為：公園里生長著各種樹木，盛開著五顏六色的鮮花。④句中各詞語的意思自相矛盾。例如：我斷定他大概是王小剛的哥哥。 這句話中，“斷定”與“大概”兩詞矛盾，應刪掉“大概”一詞，或將“斷定”一詞改為“估計”。⑤關聯詞語的使用恰到好處。例如：只有天下雨，地才會濕。“下雨”不是“地濕”的唯一條件，因此應改為：只要天下雨，地就會濕。⑥句意明白，合乎實際，符合情理。例如：老師表揚了班里的好人好事和李小民拾金不昧的好事。“李小民拾金不昧的好事”包括在“班里的好人好事”之中，因此應該刪去“和李小民拾金不昧的好事”，或把原句改為：老師表揚了班里的好人好事，特別表揚了李小民拾金不昧的好事。

結束語

小學語文假期作業一定要創新思路，靈活設計，切不可“炒冷飯”或千篇一律，一定要在“趣”字上下功夫。否則，假期作業可就真的成為學生應付的“雞肋”了。

（作者單位：大連教育學院小學教師教育中心）