圖文結合讓語文課堂燦爛多彩

蘇教版小學語文教材的突出特點就是圖文并茂，里面既有精彩的語言文字，同時編者還配置了美麗的插圖，這樣的教材十分吸引學生的注意力，能很好地激發學生的學習興趣。但是在實際的教學過程中，很多教師并沒有充分發揮課文插圖的作用，甚至有些教師對課文中的插圖視而不見，這就造成了教學資源的極大浪費。在語文教學的過程中，教師要充分挖掘插圖的價值，激活學生的思維，讓學生高效閱讀，讓語文課堂精彩無限。

觀察，激發期待

在閱讀教學的過程中，教師要不斷優化自己的教學方法，激發學生的閱讀興趣，激起學生探究文本的好奇心，讓學生在期待心理的引領下走近文本深度閱讀。其中，教師引導學生認真觀察課文中的插圖，讓學生在享受精美插圖的同時對文本內容產生強烈的探究欲望，吸引學生走入文本，這樣的閱讀教學才能真正收到好的效果。

例如，在教學《西湖》這篇課文時，面對這樣一篇寫景的優美文章，教師要引領學生深入領會西湖山清水秀之美，品味月下西湖的美妙意境，這樣的教學目標僅僅依靠教師的語言講解是不能實現的，那么，在教學過程中，教師就很好地利用了教材中的插圖來輔助教學，從而促進學生對文本內容的解讀。在這篇文章中，長句很多，學生們在閱讀過程中存在一定的困難，學習的積極性不高，但是教師先引導學生觀察教材中的插圖，讓學生邊看圖邊思考這樣的問題：“在這幾幅插圖中，你最喜歡的是什么景色？你能用自己的語言描繪一下自己喜歡的畫面嗎？”這樣讓學生首先形成初步的印象，這時引導學生從文章中找相關的語句和自己的進行對比，之后教師讓學生進行分析，結合圖片理解文本中的句子，這樣在圖片的幫助下，學生自然而然地進入到對文本的學習中去，也容易獲得深刻地體驗。

學生們對色彩艷麗、繪畫精美的插圖有很大的興趣，在教學過程中，教師利用插圖可以有效激發學生的閱讀興趣。在教學過程中，教師要有意識地引導學生仔細觀察教材中的插圖，引導學生用自己的語言描述插圖，對比原文，在這樣的過程中既鍛煉了學生的表達能力，同時又讓學生對文本內容有了基本了解，可以有效幫助學生解讀文本的內容，讓學生輕松閱讀。

對比，深度解讀

在語文學習的過程中，不能忽視詞語教學，一般情況下，教師引導學生理解詞語的時候總是在關注詞語的解釋，這樣的做法不僅枯燥無味，而且不利于學生對詞語真正含義的理解，而借助插圖解讀詞語，讓學生將詞語和插圖進行對比，激發學生的想象，讓學生形成正確的認識，這樣才能培養學生對文本語言的深度解讀。

例如，在教學《荷花》這篇課文時，在第二自然段寫中作者描寫白荷花的時候用了一個“冒”字，在學習的過程中，學生們讀到這個字都感覺這個字用的非常巧妙，但是當老師讓大家說說理由的時候大家卻不知道應該怎樣表達。為了讓學生更加深刻的體會這個字運用的巧妙之處，教師并沒有越俎代庖，向學生講解，而是引導學生觀察文本中的插圖進行體會。在觀察過程中，讓學生體會“冒”字的含義。學生們將文本中的句子和插圖進行比較，仔細分析插圖中荷葉的形狀、荷花的姿態及它們的位置狀況，認識到通過“冒”這個字好像讓我們意識到荷花生長得特別迅速，而且生機勃勃，就像是迫不及待想要長出來一樣，這樣的荷花就是具有了活力，而且荷花“冒出來”的寫法，讓我們還體會到荷花在層層的荷葉中亭亭玉立的樣子，展現了荷花的旺盛的生命力。

這樣學生在和插圖進行對比的過程中，對于文本中的精妙用語有了深刻的體會，可以說收到了事半功倍的效果。小學生更擅長于形象思維，利用插圖幫助學生深度解讀，更有助于學生的輕松解讀，讓學生享受成功的樂趣。

質疑，引領思維

在閱讀學習的過程中，教師要培養學生的問題意識，鼓勵學生學會自主質疑，這樣引導學生自主解決問題，有助于學生對文本重點的解決。而引導學生質疑文本中的插圖，讓學生結合插圖解決學習重點，也是深化學生思維的過程。

例如，在教學《厄運打不垮的信念》的過程中，通過對文本的初步感知，學生們對于談遷這個人物形成了初步的印象，在文本中作者寫到“一襲破衫”“終日奔波在撲面而來的風沙中”等語句，讓學生們感到談遷一定是一個非常潦倒、沒有時間修飾自己的人。當文本解讀到這一階段的時候，有學生卻提出來自己的疑問：“老師，我看了文本中的插圖，畫面上畫的談遷高大魁梧、精神煥發，和文本中的描述完全不一樣啊，是不是畫錯了？”教師意識到學生的疑問正是教學的關鍵，于是引導學生從文本的主旨出發思考，在教師的引導下學生意識到這正符合文本“厄運打不垮的信念”相符，更好地體現了談遷的不屈不撓的堅強意志。

在這個教學過程中，學生在解讀文本的過程中對文本中的插圖產生了質疑，而教師就抓住這樣的生成引導學生深入文本自主探究，在這樣的過程中學生的思維得到了活躍，大家的認識更加深刻，很好地解決了教學中的重難點。

在小學語文教學中，插圖是一種非常重要的教學資源，作為語文教師要重視對這種資源的有效利用，挖掘其中的價值，讓學生在形象思維的過程中深化認知，升華體驗，提高課堂的教學效率，讓語文課堂因插圖而絢爛。

（作者單位：江蘇省揚州市世明雙語學校小學部）