小學語文高效課堂的問題設計

小學語文課堂教學的問題設計主要是指問題設計的有效性，教師根據課堂教學的目標和內容，有計劃、有針對性地在合適的時間、適合的氛圍中提出有吸引力、有效的問題，從而引發學生學習的興趣，促進學生積極思考、主動探索，推動教學前進，順利完成教學內容，達成教學目標。怎樣才能使問題達到巧妙的效果呢？最為重要的就是問題的設計要具有吸引力。

問題設計要體現思考性

啟發和引導學生自主思考是教師教學的關鍵所在。小學語文教學的特點決定了其在引發學生思考，發展學生想象力方面所不可替代的作用。小學語文課堂上，能夠激發學生思考的問題成為老師關注的重點。

引發思考的問題首先要有合理的跨度，問題不能太空泛，讓學生找不到思考的方向；問題也不能太膚淺，無需思考就能直接作答的問題也不能引發學生的思考，起不到發展學生思維和想象力的作用。有合理跨度，有層次的問題一般是主問題包含許多子問題，主問題與子問題之間，各子問題之間都有合理的跨度，這個跨度必須要學生通過思考才能銜接。通常來講，一節課只有一個主問題，是引導學生學完整節課的精髓，學生很難一次回答完整，而子問題的設計給學生搭建了道路，是學生跳一跳就能“摘下的果實”。這樣一來，學生樂意思考，教師也能夠始終集中學生的注意力，調動學生的主動性。

如在《甘羅》一課教學前，筆者首先思考要怎樣啟發學生理解文章的主旨呢？筆者提出幾個問題讓大家思考：甘羅想出了什么辦法？是怎樣巧使妙計的？他讓皇帝說了個怎樣的事實？為什么皇帝就不能再治罪于他了呢？這個錦囊妙計是孩子們最為關注的，極容易引起學生的興趣和思考，所以這些問題促使大家積極主動地學習。

問題設計要體現層次性

小學生喜歡表現和挑戰。如果老師提出的問題總是一個難度，不能吸引學生的興趣。所以，課堂上老師提問時，一般要遵循由易到難、由淺入深、層層遞進的原則。即在如何提出問題時，著眼于教育與兒童發展規律的聯系。兒童的思維是從問題激發的，并隨著問題的深入而深入到問題之中，思維始終和問題關聯著，大多呈一問一思的規律出現，問題一層一層的深入，學生的思維也就跟隨問題的階梯步步升高。

如閱讀《這條小魚在乎》一文時，為了讓學生更容易理解文章，筆者列舉幾個問題：這條小魚在干什么？文中的兒童在乎什么？文中的大人在乎什么？這幾個題目難度層層遞進。第一個問題小魚在乎什么能夠直接在文中找到答案，但前提是學生要認真閱讀課文；而第二個問題就不是在課文中直接就能找到答案的了，要在對文章主旨了解的基礎上通過思考才能夠回答出來；最后一個問題就更要全面思考了，不僅得思考文章，還得聯系實際進行思考才能給出更為真實合理的解答。這樣一來，學生的思維就不僅僅局限在課堂之上，而是將課堂進行了拓展，將課堂延伸到社會，學生的思維自然也得到了拓展和延伸。

問題設計要體現關鍵性

語文課堂提問要抓住關鍵內容，同時注意問點的優化，抓住問題的切入點，要選在“點子”上，即課文的特點、重點和難點，體現教學目標。這在眾多名師的課堂上得到了證實，很多問題的提出是非常巧妙的，也正是這些巧妙的問題吸引了學生的注意力，活躍了課堂氣氛，增加了課堂的實效性。這些捕捉到關鍵點的問題相比之下蘊含著更大思維價值，一個問題就能引發學生多個思考。

如《狐貍和烏鴉》是學生比較喜歡的一篇課文，有興趣就容易引發思考，筆者嘗試通過問題讓大家自己從整體上理解課文：狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它說了什么？最后狐貍是怎樣成功的？這篇文章的關鍵點是什么呢？筆者想是烏鴉是怎么被騙的，什么時候被騙的，老師將這些問題提出來，學生的思維自然被打開了，他們也就展開了想象的翅膀。

問題設計要體現開放性

開放性即指問題的條件不固定、結論不確定，也即是說答案不是唯一確定的。以往學生的思維常常被限制在“標準答案”里，差一字不行，換種表述方式也不對，這樣讓學生不敢思考，只能死背答案。而開放的問題解開了學生頭腦的束縛，將課堂的話語權交還學生，學生受到鼓勵了，思維就更加開拓了。開放性問題是訓練學生發散思維的重要方式和方法，對培養學生的自主創新意識具有非常重要的意義。

在教學《田忌賽馬》這篇課文時，筆者給學生留了一個習題——針對結尾合理想象進行續寫，規定合理想象，不能脫離文章的時代背景，不能改變文章結尾，也不能使文章的人物脫離原有人物特點，但實際上還是非常開放的。田忌在馬不占優勢的情況下依然能夠想出辦法，即便是齊威王不服，想再賽一場，田忌會怎樣取得勝利呢？齊威王做為一代君主，他肯定也能想明白田忌為什么能夠以劣馬勝他的好馬，他會怎么做？會重新進行一場比賽嗎？還是從中受到啟發，將這個好辦法用到戰場上，保家衛國？如此以來，學生可以想得非常多，思維開放，寫出來的內容也豐富多彩，學生的創新能力得到了極致發揮。

眾所周知，精心設計的問題是課堂上撥動學生思維的琴弦，教師要想讓課堂氛圍活躍，學生積極思考，就必須使問題兼具思維之容、思考之意、深度恰當、落點關鍵，真正使課堂精彩巧妙、風生水起。

（作者單位：山東省平邑縣仲村鎮馬家峪小學）