會計專業(yè)一體化教學模式初探

隨著我國經濟的快速發(fā)展，產業(yè)結構不斷調整，信息化與工業(yè)化融合發(fā)展、制造業(yè)與服務業(yè)互動并進，新興產業(yè)發(fā)展蓬勃，傳統(tǒng)產業(yè)提升改造。這就需要一大批擁有扎實專業(yè)基礎、掌握必要專業(yè)知識的高素質、高技能、應用型初中級會計人才，以滿足現(xiàn)代化生產、建設、管理、服務對會計崗位的人才需求。中職會計專業(yè)在這一新形勢下，構建基于職業(yè)崗位能力要求的“理實一體化”教學模式，以此提高學生技能水平，真正適應社會的需求。

會計職業(yè)崗位能力要求分析

會計作為一項經濟管理活動，對從業(yè)人員有較高的職業(yè)素質與能力要求，包括良好的心理素質和職業(yè)道德、較高的政治素質、高度的責任感和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、良好的人際交往、團隊協(xié)作能力等；與本職業(yè)崗位群相適應的文化知識和專業(yè)理論知識；良好的基本技能，掌握會計數(shù)字的書寫、珠算、點鈔及真假幣鑒別，會計算機基本操作、小鍵盤的錄入等；良好的職業(yè)特定能力，熟悉我國會計法規(guī)、會計準則、會計制度，掌握中小企業(yè)日常經濟業(yè)務的會計處理，能進行憑證、賬簿、報表等處理，會對各類稅收進行計算、納稅的網上申報，具有會計不同崗位輪崗工作的綜合能力，具有在會計相關崗位上的一些具體的能力，如柜臺收銀、倉庫貨物的保管與物流信息的收集整理等，甚至是一些文字工作、數(shù)據統(tǒng)計等能力，也是必須具有的。在今天的背景之下，一些必要的跨行業(yè)能力也是必須的，這是學生走上工作崗位并適應崗位的重要表現(xiàn)。

構建“1234”教學模式

創(chuàng)新教學模式，提高學生技能。推行“一個導向、兩個結合、三個課堂、四個遞進”的教學模式，不斷提高學生綜合素質，真正適應社會的需求。

一個導向，就是以適應會計職業(yè)崗位需求為導向，依托專業(yè)建設指導委員會，進行市場調研，以崗定課，將課程設置與行業(yè)需求緊密銜接。

兩個結合，是指校內實訓與校外實訓相結合，是將校內已有的實訓設施，與校外實踐教學基地結合起來，系統(tǒng)有效地培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力。

三個課堂，是指圍繞會計職業(yè)能力，打造理論、技能、實踐課堂，探索不同課堂的教學模式，促進學生知識、能力、素質的共同發(fā)展。

四個遞進，即通過帶領學生到校內模擬實訓室和企業(yè)財務部門進行參觀，使學生對整個會計工作具有一定的認知能力；在模塊教學階段，針對每個崗位的知識點開展單項模擬實踐訓練，促進學生單項技能水平的提高；針對會計核算、納稅、報表分析等技能要求進行專業(yè)綜合實訓，培養(yǎng)學生的綜合能力；最后通過校外頂崗實踐，以促進學生對會計各職業(yè)崗位操作技能的靈活應用，為步入工作崗位奠定基礎，實現(xiàn)“教學與實踐零過渡”。

構建職業(yè)崗位課程體系

積極與會計行業(yè)加強合作，共同開發(fā)專業(yè)課程，這里最需要強調的就是要根據會計這一崗位的最新要求，在重視行業(yè)標準與職業(yè)資格認證這兩個方面，與時俱進地改革現(xiàn)有的課程內容，從而建立起以職業(yè)素養(yǎng)為核心，以課程內容細化為框架的教學思路。進一步說就是要形成科學、適切的課程體系。一是建立由基本素質模塊、專業(yè)基礎模塊、職業(yè)技能模塊、領域崗位模塊四大部分組成的以能力培養(yǎng)為核心，知識、能力、素質并重的“理實一體化”新型課程體系。二是根據會計工作崗位開設相關課程，做到課程與崗位對接。結合會計領域會計、出納、材料核算、固定資產核算、工資核算、成本核算等崗位典型的技術和能力分析，形成相應的課程設置，以適應崗位的需求。三是積極推行多證書制度。學校將職業(yè)技能認證課程納入教學計劃中，根據會計職業(yè)資格認證考試要求，調整現(xiàn)有教學計劃，實現(xiàn)會計職業(yè)資格考試內容與教學內容有機融合。

用核心課程開發(fā)校本教材

緊緊圍繞“能力本位、崗位主導，仿真模擬，頂崗實踐”的人才培養(yǎng)模式，以精品課程的建設為龍頭開展課程改革。會計專業(yè)的核心課程主要是《基礎會計》《企業(yè)財務會計》等課程，在教學中，要敢于改革一些不合時宜的教學觀點，要以會計專業(yè)的實際需要為出發(fā)點設計教學內容?！痘A會計》課程，可以建立以會計工作賬務處理流程為導向的課程內容，安排的順序依次是：原始憑證——記賬憑證——賬簿——會計報表；《企業(yè)財務會計》這一課程的教學中，教師應當建立一個核心教學模塊，即會計工作崗位出納、往來結算、財物工資成果資本核算、總賬等為核心的教學模塊，這樣就可以將課程特色與實際需要結合起來，可以激活學生的學習動力，提高學生的實踐能力。

引入行業(yè)企業(yè)技術標準，融入企業(yè)生產實際中的新知識，聘請行業(yè)企業(yè)技術人員，與專業(yè)教師編寫具有“學、做、教合一”工學結合特色的校本教材。然后再以這樣的教材為基礎，系統(tǒng)有效地提升學生的實踐性能力，包括知識性基礎與崗位實踐能力等。這里強調理論與實踐的有效聯(lián)系，具體措施有：其一，通過模塊設定、項目確定、任務確定的思路，讓學生在任務驅動的作用機制下，有意識地將特定的知識與技能結合到一起；其二，以能力為核心，以最新的行業(yè)標準為參照，讓學生在準實際或實際情形之下運用所學的知識，在整合的過程中實現(xiàn)知識向能力的轉換。在此過程中，教師要強化自身的指導與引導作用，以提高學生的學習效率，并最終形成知識的整合、應用與技能的訓練、熟練化。

（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學校）