初中文言文教學(xué)策略淺談

我國文言文是世界上最古老而又最富生命力的語言。自詩經(jīng)以來，有風(fēng)騷并舉、百家爭鳴、漢賦鋪陳，更有璀璨奪目的唐詩宋詞元曲，可謂魅力無窮。學(xué)習(xí)文言文，就等于打開一道認(rèn)識我國古典文學(xué)的窗子，可以帶領(lǐng)我們一睹古代的人文景觀以及人情風(fēng)俗，意義深遠(yuǎn)。然而，多少年來，文言文基本的教學(xué)模式卻始終是教師逐字逐句串講，學(xué)生囫圇吞棗地記詞義、記譯文，完全處于被動接受的地位。如何改變文言文門庭冷落的教學(xué)現(xiàn)狀，使其魅力綻放，香味縈繞，是教學(xué)的重難點。

注重誦讀，經(jīng)典相傳

在初中語文課本中文言文占比也在逐步提高，其內(nèi)容按照由少到多、由分散到集中、由易到難的梯度編選，并且存在著時代跨度久遠(yuǎn)、體裁豐富多樣、風(fēng)格搖曳多姿等特點，充分展現(xiàn)出中華民族傳統(tǒng)文化的花冠異彩。但是，初中生接觸文言文，大都沒有文言語感，文字生疏，興趣淡然。要克服學(xué)生的恐懼與抗拒心理，誦讀便是文言文學(xué)習(xí)最基本的手段。正所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”多誦讀文言文，可以幫助學(xué)生理解文句的意思，讓學(xué)生在讀中把好“識”“記”這關(guān)。采用“通讀與精讀”“美讀與品讀”相結(jié)合的技巧，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏，讀出韻味，讀出情感。其中，在情感的把握上，可以適當(dāng)添加背景音樂，讓學(xué)生在配樂中，插上想象的翅膀。例如，在蘇軾的《水調(diào)歌頭》的教學(xué)中，配合一曲《明月幾時有》，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們伴隨著旋律將此詞縈繞于耳，銘記于心。又如，周敦頤的《愛蓮說》，用一曲中國古代古典音樂《西施浣紗》作為配樂，節(jié)奏淡雅，情韻悠長，學(xué)生在音樂的熏陶下，足以感受到蓮花的那種“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特立獨行的君子之德。

“舊書不厭百回讀，熟讀深思字自知。”可見，注重經(jīng)典的誦讀可以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的教學(xué)效果，從而讓學(xué)生在誦讀中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中誦讀，使經(jīng)典口舌相傳。

豐富教法，生發(fā)興趣

文言文的教學(xué)并不是索然無味的，只要能用心、肯創(chuàng)新，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立探究的機(jī)會，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，這樣的文言文教學(xué)是可以衍生出更多的學(xué)習(xí)興趣。

適時運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，化抽象為具體，化動為靜，化遠(yuǎn)為近，化復(fù)雜為簡單，圖文并茂，形聲結(jié)合。如在教《小石潭記》時，通過多媒體展示出“篁竹相隔、青樹翠蔓、魚兒在潭中往來翕忽、似與游者相樂”等圖景，將色、形、聲有效結(jié)合，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，自然能感受到小石潭的幽深冷寂的特點，以角色的置換生發(fā)出學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

采用趣味演練，情景再現(xiàn)的方法 讓學(xué)生吃透課文內(nèi)容，對人物形象有較深的理解。如《孫權(quán)勸學(xué)》一文中，學(xué)生在疏通文意后，不妨巧設(shè)情景，讓學(xué)生扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅等角色，進(jìn)行一場情景演練，學(xué)生在短小的對話之間，能設(shè)身處地感受人物心理，加深對人物形象的把握。

聯(lián)系生活實際談見解 如《送東陽馬生序》中，針對老師過于嚴(yán)厲以及作者尊師的方式，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，暢所欲言，從而體會并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。

通過故事的講解來激發(fā)興趣 故事是學(xué)生喜聞樂見的形式，在文言文的教學(xué)過程中，偶爾穿插小故事，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如《五柳先生》一文中，有提及“黔婁之妻有言”，便可以將《黔簍與妻》的故事講給學(xué)生聽。除此之外，還有設(shè)疑激趣、對比激趣、設(shè)置懸念等多種激趣方式。

拓展訓(xùn)練，經(jīng)典縈繞

“酒香不怕巷子深”。在教學(xué)過程中，僅僅局限于課內(nèi)文言文的學(xué)習(xí)，也是不足以提高學(xué)生閱讀文言文的能力的。因為文言文閱讀能力的提高不是一蹴而就，而是一個長期的累積過程，這需要我們多下功夫，拓展延伸，方能使之香味縈繞。

延伸閱讀廣度 作為語文老師，我們就應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生廣泛涉獵，通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、生活等渠道，以“讀文、品言、悟美”等層次去閱讀更多的文言文作品，諸如古代詩詞、勤學(xué)典故、成語故事、名篇經(jīng)典，并從中汲取更多的文言文精華。

強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練 在實際教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生較大程度地感受文言文的魅力，教師本身也要通過廣泛的閱讀、大量的習(xí)題挑選，整合出適合學(xué)生閱讀的材料和專題訓(xùn)練，如：《鐵杵磨針》《畫龍點睛》《鹿乳奉親》《桓榮勤學(xué)有獲》《割席分坐》等選段，讓學(xué)生在學(xué)有余力之時，拓展延伸，勤加練習(xí)，積累不同的詞義、詞語的使用規(guī)范、文句中所涉及的古代文化知識，掌握文言文的閱讀技巧。

促進(jìn)學(xué)習(xí)交流 “交流好才是真的好”，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開交流，如何分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，是學(xué)習(xí)文言文能否保持濃厚興趣的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中必須促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)交流，只有通過交流，才能使學(xué)生體驗到因成功所帶來的快樂，使成功的經(jīng)驗得以迅速傳播，并讓思維在交流中拓展，語言在交流中規(guī)范，邏輯在交流中形成，切實拓寬學(xué)生對文言文內(nèi)容的理解，提高閱讀的能力，使經(jīng)典韻味飄香。

教無定法，在“深化教育綜合改革，推進(jìn)教育現(xiàn)代化”進(jìn)行得如火如荼的今天，我們應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸，上下求索，探究出更多有效的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生在興趣中感受文言文綻放出的經(jīng)典魅力，使經(jīng)典在教學(xué)實踐中口舌生香。

（作者單位：廣東省汕頭市潮南區(qū)陳店鎮(zhèn)溝湖學(xué)校）