談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生書寫能力

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文教育”理念，把語文學(xué)習(xí)和我們的生活緊密地結(jié)合起來，因?yàn)樯钐幪幨钦Z文，語文處處是生活，今天我主要從寫方面具體談?wù)勗趺礃映浞职l(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生“自主、合作、探究”小組教學(xué)的高效課堂學(xué)習(xí)模式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的？

一方面，對學(xué)生的書寫做具體的要求，向書寫規(guī)范要質(zhì)量，向練字要成績。在初一開學(xué)之初，要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本相同的字帖，一些田字格紙，每節(jié)課要拿出15-20分鐘的時(shí)間，讓一組8名同學(xué)在黑班上寫同樣的十六個(gè)字，其他同學(xué)在下面要在田字格上寫同樣的內(nèi)容，當(dāng)黑板上的同學(xué)寫完后，全體學(xué)生對8名同學(xué)逐一進(jìn)行評價(jià)，找出書寫最好的兩名同學(xué)和書寫最差的兩名同學(xué)來，并說出他們書寫好、差的原因，正副組長逐一把同學(xué)們的評語寫在“學(xué)生練字評價(jià)本”上，還有書寫差的同學(xué)的改進(jìn)措施，最后老師做點(diǎn)評，并針對一些書寫差的同學(xué)的字，先讓書寫好的同學(xué)示范寫一遍，差的同學(xué)跟著寫，最好老師進(jìn)行總結(jié)，例如，老師會列舉一些學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的偏旁部首的寫法和字的書寫筆順等學(xué)生存在的問題。并且讓書寫不好的同學(xué)在課下再寫一遍，最后組長記錄好的、差的學(xué)生名字，其余下面的7組正副組長也要對本組同學(xué)評出書寫最好和最差的兩名同學(xué)來來，并寫出評語對長當(dāng)全班同學(xué)都進(jìn)行了一遍的時(shí)候，讓每組書寫好的同學(xué)再次集中在一起進(jìn)行比賽，評出全班書寫最好的前五名同學(xué)，同樣的方法評出全班書寫最差的五名同學(xué)，給好的同學(xué)發(fā)日記本和獎(jiǎng)狀，書寫好的差的還配有照片，在班級語文園地進(jìn)行張榜公布，并把這些同學(xué)書寫的字拍下來，發(fā)到家長群里，讓家長也要重視學(xué)生的書寫，同時(shí)也促進(jìn)了家校聯(lián)系。各小組也經(jīng)常制作“小組手抄報(bào)”把一些學(xué)生書寫好的作品放在里面，這種做法提高了學(xué)生的練字興趣。培養(yǎng)學(xué)生相互欣賞，相互學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。班級基本上對學(xué)生練字兩周評比一次，潛移默化中，學(xué)生有了競爭意識，學(xué)習(xí)意識，從而也就有了寫字的興趣，他們在相互交流中學(xué)會了欣賞，學(xué)會了評價(jià)，每學(xué)期都堅(jiān)持如此做，到最后學(xué)生的書寫越來越認(rèn)真，有時(shí)學(xué)校、班級考試耽誤了練字，學(xué)生會說 老師我們好幾天沒有練字了，能不能上呀？我想這時(shí)你還愁學(xué)生愿意練字嗎？他已經(jīng)感到練字是一件常快樂的事情了！這種做法一直堅(jiān)持到初三中考前夕，從不間斷。我們賽博中學(xué)從2015學(xué)期要求，學(xué)校每個(gè)班級要在6：30統(tǒng)一看電視，學(xué)生吃完飯到看電視的十多分鐘的時(shí)間，我們初一四部全體語文老師充分?jǐn)D用時(shí)間，讓每班的語文課代表用實(shí)物投影儀把練字的要求投在電子白板上，學(xué)生進(jìn)了教室后就開始練字，這樣學(xué)生人人有事情可做，不再像以前進(jìn)了教室就說話、追逐打鬧了，學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大轉(zhuǎn)變。并且還在平時(shí)每天堅(jiān)持讓學(xué)生積累一些內(nèi)容。例如初一每天讓學(xué)生在方格的日記本上積累四個(gè)成語并且要帶著解釋、四個(gè)名言警句、四個(gè)歇后語，四個(gè)俗語，這些都要求學(xué)生認(rèn)真按練字要求去書寫，不認(rèn)真的同學(xué)要求重寫，讓同學(xué)們隨時(shí)隨地都培養(yǎng)認(rèn)真書寫的好習(xí)慣，久而久之，學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。初二、初三主要積累一些優(yōu)美、經(jīng)典的語句、片段、作文方面的素材。同時(shí)這些也要也按練字的要求讓學(xué)生去做。

另一方面，在作文訓(xùn)練方面，初一主要訓(xùn)練學(xué)生一節(jié)課寫600字記敘文的能力。開始對學(xué)生提出寫作形式方面的具體要求：要求全班同學(xué)用同樣顏色的藍(lán)色中性筆書寫，卷面不能亂涂、亂畫、亂粘，書寫要工整清楚，并要求學(xué)生列作文提綱。在作文結(jié)構(gòu)安排方面：要求開頭最多不超過二、三行，開門見山，中間不能超過三、四段，結(jié)尾最多兩三行，不符合要求的學(xué)生要重寫。語句要通順，會用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。學(xué)生寫得好的同學(xué)老師在課堂上表揚(yáng)，在作文課上老師要讀全班同學(xué)聽，讓學(xué)生去評價(jià)，老師在進(jìn)行評價(jià)，篩選出好的經(jīng)過學(xué)生在修改以后，推薦給學(xué)校《蒙山松》《少年天地》大大提高了學(xué)生的寫作積極性。學(xué)生能從中受到啟發(fā)。作文寫得差的同學(xué)，老師要面對面的指出他存在的問題，進(jìn)行面批，讓作文差的同學(xué)感受到老師對他的關(guān)注，明白差的原因，今后在寫時(shí)就會注意了。當(dāng)然差的作文也要讀給全體同學(xué)聽，也讓同學(xué)們?nèi)ピu價(jià)，指出存在問題然后去修改，讓這些差的同學(xué)按說的再寫一遍。差的同學(xué)的作文也要貼在班級語文園地里面，可以警示這些差的同學(xué)。另外在小組長的監(jiān)督下，讓學(xué)生相互批改作文，要求書寫要準(zhǔn)確美觀、卷面整潔，內(nèi)容符合記敘文的要求，語句通順等去修改。學(xué)生始終處在讀不同同學(xué)的作文中，這樣可以增強(qiáng)思維的發(fā)散性；通過評定別人作文的優(yōu)劣，可以供自己以后作文借鑒，同時(shí)通過訓(xùn)練評語和心得，既增加了練筆量又練習(xí)了不同文體的作文，一舉三得。還有一得是無形的，也是最為重要的，那就是經(jīng)常進(jìn)行作文評閱訓(xùn)練學(xué)生會在無形中養(yǎng)成檢查修改作文的習(xí)慣，從而在自己作文后能反復(fù)斟酌推敲，以提高作文質(zhì)量。久而久之，同學(xué)們的作文水平也有了很大的提高。慢慢地，經(jīng)過一學(xué)年的訓(xùn)練，初一結(jié)束的時(shí)候?qū)W生基本上都能按老師的要求完成。初二的時(shí)候，在堅(jiān)持初一作文訓(xùn)練要求的前提下，要求會寫簡單的說明文。提出進(jìn)一步的要求，要求學(xué)生所寫作文的內(nèi)容要新穎、所選事例要典型、有代表性，語言要優(yōu)美、具有哲理性。同時(shí)我也會在網(wǎng)上找一些比較好的、符合訓(xùn)練要求的文章讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生仿照人家的寫。同時(shí)，要求學(xué)生把在初二要求積累的優(yōu)美語句、片段、好的開頭、結(jié)尾、典型的事例滲透到作文中去，使學(xué)生有東西要寫，真正做到學(xué)以致用，學(xué)生的作文的水平也在逐步提高。到了初三，在原來的基礎(chǔ)上提出了更高的要求，要求學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間要寫700——800字的文章，要有自己的見解，還要學(xué)會寫簡單的議論文。當(dāng)然有了具體要求，關(guān)鍵是落實(shí)，只要落實(shí)到位，學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，成績自然也上去了。

總之，語文的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要我們老師功夫用在平時(shí)， “堅(jiān)持“大語文教育”的思想，抓好學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，抓好具體落實(shí)，只要抓好了落實(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，我們有理由相信我們的語文成績，一定會開出累累碩果！