在合作學(xué)習(xí)中提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力

現(xiàn)在是一個(gè)講究合作的時(shí)代，大語(yǔ)文教育觀一直在倡導(dǎo)引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)觀，以培養(yǎng)能夠參與未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的心胸開闊、具有合作精神的創(chuàng)造性人才。作文教學(xué)需要訓(xùn)練，訓(xùn)練的過(guò)程又是由說(shuō)到寫，有述到做的過(guò)程，其中蘊(yùn)涵著許多人與人之間交流與合作的因素。古人云：“三人行，必有我?guī)熝?。”同學(xué)是我們學(xué)習(xí)中的第三位老師。學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學(xué)之間的多向交流，同學(xué)之間的協(xié)作更方便。通過(guò)同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，有助于開拓思路，激發(fā)思維，互相促進(jìn)。那么，怎樣才能從合作學(xué)習(xí)中提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平呢？下面就談?wù)勎夷w淺的幾點(diǎn)看法：

一、作文教學(xué)是一門需要我們大家潛心研究的課程

是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的大課堂，作文課從素質(zhì)教育的角度來(lái)講，它是訓(xùn)練學(xué)生的手、心、腦齊用；耳、鼻、口、眼等器官齊動(dòng)的綜合課程，它要求我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新教法，才能上好作文課，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如我在作文教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前寫作合作，生活是寫作的源泉。在當(dāng)今這個(gè)信息爆炸，知識(shí)增長(zhǎng)的時(shí)代，學(xué)生所獲取知識(shí)與信息的數(shù)量與速度是極其有限的，特別是農(nóng)村的學(xué)生。學(xué)生較為單一的生活閱歷及傳統(tǒng)作文教學(xué)只注重個(gè)體寫作而煉就的單一僵化的思維，使很多學(xué)生“怕”作文，“苦”作文。合作寫作策略運(yùn)用現(xiàn)代教育理論中的“群體優(yōu)化”效應(yīng)與有效“合作資源”共享，使每個(gè)參與者的思維在互助交流的氣氛與互相啟發(fā)影響下進(jìn)入最佳狀態(tài)，多個(gè)學(xué)生的閱歷、思維、思想聚合碰撞，拓寬了寫作的源泉--生活的共享空間；撞出了思想“火花”；燃燒了情感的“火焰”；作文不僅有了深度，創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新思維都得到全方位的加強(qiáng)。

課前作文教師可以根據(jù)學(xué)生作文能力的實(shí)際情況排座位、分小組，讓學(xué)生以小組為單位圍繞訓(xùn)練目的、作文題目展開審題討論，然后相互口述作文，相互提意見、建議。一些學(xué)生不善于表達(dá)，在合作交流中，他的發(fā)言往往不能滿足其他學(xué)生的需求。為了克服這一點(diǎn)，可以采用中心發(fā)言人引導(dǎo)式合作，從小組中選出一名能力較強(qiáng)的同學(xué)作為中心發(fā)言人，有他引導(dǎo)該組成員逐步合作完成口述任務(wù)。其間教師要在各小組之間巡視，也可適當(dāng)參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。

這種課前作文的合作可以促進(jìn)學(xué)生彼此間的交流，使他們互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而有效的拓寬學(xué)生習(xí)作的思路，它徹底屏棄了過(guò)去那種作文前冥思苦想而無(wú)所得的陳舊方法。

二、在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生作文興趣

古代偉大的教育家，孔子說(shuō)過(guò)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是提高學(xué)生作文水平重要前提，那么如何培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中對(duì)作文的興趣呢？如在教學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文中的習(xí)作“寫連續(xù)觀察日記”時(shí)，我教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，堅(jiān)持寫觀察日記，在交流與合作中提升自己的寫作能力。學(xué)校、家庭和社會(huì)都有生活的絢麗的色彩，許多新人新事新風(fēng)尚，都可以成為學(xué)生寫作的題材，教育學(xué)生要做生活的主人。時(shí)時(shí)處處都留心觀察，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中許多閃光的東西，那是取之不盡用之不竭的寫作材料。什么新鮮的印象，往事的回憶，學(xué)習(xí)心得都可以隨時(shí)寫出來(lái)，大家互相交流合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，學(xué)生對(duì)寫作就會(huì)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持不懈地寫觀察日記，就一定能不斷提高學(xué)生的寫作水平。

三、用高分政策，激勵(lì)學(xué)生的寫作欲望

在給學(xué)生作文評(píng)分時(shí)，可采取“高分政策”，以激勵(lì)學(xué)生不斷提高寫作積極性，也可以讓學(xué)生合作互相指出不足，給予評(píng)分。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作文，要努力為其爭(zhēng)取在學(xué)校廣播室廣播，在本校板報(bào)上發(fā)表。鼓勵(lì)學(xué)生大膽向有關(guān)報(bào)刊投稿，他們的文章一旦發(fā)表，將會(huì)產(chǎn)生巨大的鼓舞力量，甚至?xí)蔀樗齻兘K生搞文學(xué)創(chuàng)作的良好起點(diǎn)。教師還可以將學(xué)生優(yōu)秀作文收集起來(lái)，裝訂成冊(cè)。這樣既能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，也可以為后就讀的學(xué)生提供寫作范文，可謂“一箭雙雕”。

總之，合作作文教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，聽說(shuō)讀寫改有機(jī)結(jié)合，相互交融，相互促進(jìn)，能使農(nóng)村學(xué)生的寫作能力得以提高，綜合能力得到發(fā)展。