抓好一年級閱讀為提高學生語文素養奠基

近年來，小學語文閱讀教學越來越受到教育界的高度重視，但一提起閱讀教學老師們就會把焦點聚焦到中、高年級，對于一年級的閱讀教學重視不夠，小學語文新課標提出：小學各階段都要培養學生的

默讀和閱讀。把閱讀教學看做語文教學的最重要的部分， 作為處在幼小銜接背景下的一年級新生來說，剛從幼兒園踏入小學，周圍的一切變化都顯得有些不知所措。那么，如何在新課程背景下，讓原本懵懂無知的學生在最短的時間內，愛上閱讀、學會閱讀獲得較好的語言素養，為日后的語文學習打下堅實的基礎呢。

一、激發興趣——開啟閱讀教學的金鑰匙

“興趣是最好的老師”。教育家皮亞杰說過：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件。”一年級學生處在閱讀的起始階段，激發興趣是開啟閱讀教學的金鑰匙。讓學生體會到讀書的樂趣，愛上閱讀，他們才會愿意走進閱讀的大門。對于一年級的孩子讀書內容要求不要太嚴格，讀書的內容也可以多樣化，淺近的童話、寓言、故事、兒歌、童謠和淺近的古詩等等均可，但一定要選取帶全拼音的、適合孩子閱讀的淺顯易懂的圖書，圖文結合的更佳，不要讓孩子對讀書產生畏難情緒，要讓孩子體會到讀書的成就感，感受到讀書的快樂，從而愛上讀書。

另外，因為他們剛入學，認識的字也不多，教師的巧妙引領就成為了培養學生閱讀興趣的法寶。低年級的學生都喜歡聽故事，老師首先就要利用每天早讀或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事給學生聽，學生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染。老師要有計劃地堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的就會被書所吸引。另外，老師在講故事的時候，可以設置一些疑問，這樣，一方面吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養學生的求知欲，激發他們想讀書的沖動，講到情節高潮處或故事結尾，嘎然而止。告訴孩子下節閱讀課接著講。更會讓學生對故事的內容充滿好奇。親其師，信其道”，聆聽著教師聲情并茂的介紹，對各類圖書充滿向往，于是“我想了解得更多，我要讀書”成了孩子強烈的心理需求，不用揚鞭自奮蹄、不用強壓，愛讀書就成了一道別致的景觀。

二、養成習慣——開展閱讀教學的有效保障

剛剛步入小學一年級的大多數孩子其實都是不會閱讀的，那么在這種情況下，想要孩子們從步入學校伊始逐漸養成閱讀者所堅持的習慣，首先我們就要讓他們知道這些習慣具體是什么。

閱讀習慣的第一步就是培養正確的坐姿。這一步看似簡單，但做起來也不是件容易的事，閱讀時身坐正，頭微昂，腿放平，腳著地，書拿起，離眼睛一尺左右。左手輕輕按住書，右手慢慢移等，大人包括老師在內，有時閱讀時的坐姿也常常不注意，更何況學生。因此每次學生到校，老師走進教室，要求學生手拿語文課本，從讀a、o、e開始，按上述的坐姿來坐，并強調學生讀書時不添字、不漏字、不錯字、不重復、目不斜視等。另外，《語文新課程標準》對低年級閱讀教學還提出了這樣的要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養成愛護圖書的習慣。所以，從一年級起，我們就要培養孩子愛護圖書，不在書上亂寫亂畫的好習慣。 除此之外，我們還要讓孩子從一年級起就要讀書有計劃，養成每天讀書的習慣。

當然，在課堂上，從一年級起，我們還要讓他們養成認真朗讀、認真傾聽他人朗讀的習慣、遇到不認識的字、不會讀的地方注意標劃的習慣、邊讀邊思考的習慣等等。養成了好的閱讀習慣是開展閱讀教學的有效保障。

三、豐富形式——開展閱讀教學的有力途徑

對于一年級的孩子來說，他們的學習自覺性較差，除了課堂上的閱讀課文外，單純布置他們閱讀課外書，背誦詩文，可能收效甚微。為此，我們可以不拘形式，我們可以利用豐富多彩的語文活動來確保閱讀教學的有效展開。

我們可以利用活動課或閱讀課進行豐富多彩的活動。針對一年級的學生而言，我在我們班就開展了開心故事會、我是小小朗誦家、古詩擂臺賽、童話表演劇場等等活動。開心故事會上孩子們把自己讀的故事講得繪聲繪色，小小朗誦家讓孩子的朗誦水平得到提高......這些活動的舉行不僅檢測了他們的讀書效果，更重要的是給他們一個展示自己的舞臺，讓他們學有所用。豐富多彩的語文實踐活動，激活了學生的靈性，點燃了學生智慧的火花，使學生在興趣中扎扎實實地提高了語文素養。

閱讀教學應該從一年級就開始抓起，讓孩子一步入校園，就開始浸潤在書香里，讓學生的語文素養在潛移默化中得到提高。